[精]第七讲课程设计之取向社会适应.ppt

托福改革项目的程序 （一）具体活动中，收集真实、代表性说写文本。 表格： Composition of the T2K-SWAL Corpus Register Number of texts Number of words Spoken: Class sessions Classroom management* Labs/in-class groups Office hours Study groups Service encounters Total speech: 176 (40) 17 11 25 22 251 (+40) 1,248,800 39,300 88,200 50,400 141,100 97,700 1,665,500 Register Number of texts Number of words Written: Textbooks Course packs Course management Institutional writing Total writing: 87 27 21 37 172 760,600 107,200 52,400 151,500 1,071,700 TOTAL CORPUS: 423 2,737,200 *Classroom management texts are extracted from the class session tapes, so they are not included in the total tape counts. （二）课程目标，能力总和。 运用特定的技术和方法，分析这些文本所包含的词汇、语法、句型、交流方式等。例如，在词汇上，按照常用程度进行分类。 “Four frequency levels are identified: (1) words that occur more than 200 times per million words in the T2K-SWAL Corpus; (2) words that occur more than 10 but less than 200 times in the T2K-SWAL, Corpus, (3) words that occur more than once but less than 10 times in the T2KSWAL Corpus, and (4) words that occur only once in a million words in the T2K-SWAL Corpus”. （三）确立托福考试内容、托福课程内容。例如，在词汇上，考试、课程中出现的频率，与生活中常用的频率，是保持一致的。 上述技术的发展，产生了语言学的分支：语料库语言学（Corpus Linguistics。该分支涉及的议题包括：（1）语料库的设计：语料的采集；语料的选样。（2）语料库的加工：词的分析；句法体系；短语结构；句子结构；语义标注。（3）语料库在语言研究中的应用：词典编写；教材编写；教学研究；试卷准备等。 三、中国学科和职业教育：活动分析法 文章研读 刘涛：“高等职业教育课程设计的技术”。2005 年第34 期，《职业技术教育》( 教科版)。 王磊等：“化学课程改革的社会需求调查及分析”。《课程教材教法》，2002年第4期。 思考与讨论： 1、职业教育、学科教育中，是如何遵 循活动分析法的理念和步骤的？ 2、上述理念和技术，与学生中心法有 否本质区别？ 3、如果运用学科中心法，则会如何设 计？ 第四节、社会适应取向的批判评论： 理论上： 对于学科发展的意义：课程论学科诞生的标志，科学化课程设计的滥觞； 一、意义 实践上： 对于课程内容变革的意义：促进了课程内容与实际生活的关联性。 二、局限 1、动态地、批判地看社会。只是适应社会，也有不足之处。 2、重视学生需要和兴趣，不要只为成人作预备。 3、理想成人不易确定，有着价值观念上的渗透。 4、在操作上，目标过分具体化、标准化、计划化，而对灵活性、生成性重视不够。 华南师范大学教育科学学院 现代课程与教学 理论研究 华南师范大学教育科学学院 华