《桂林山水》说课讲稿2.doc

人教版小学语文四年级下册 第2课《桂林山水》第二课时说课稿 素龙街中心小学 吴清 各位领导、各位老师： 大家好！我是素龙街中心小学教师吴清，今天我说课的是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。一、说教材 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的享受。、说教法学法 《语文课程标准》指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法： 在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。 为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，我设计了这样的教学程序：读课文，合作探究，自主学习第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。激情点拨这一节写的是漓江水为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?让学生明白，原来这里是运用了对比的手法漓江的水的特点!结这段主要运用了排比，比喻的修辞手法，将漓江水描写如此生动形象。写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。学法迁移，自学课文第三。出示课件图片体会桂林山的奇特与魅力第四。以读代讲“舟行碧波上，人在画中游”这句。“舟行碧波上，人在画中游诗句既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。(板书：)出示图片 （三）拓展延伸：（出示贺敬之的诗） 这如诗如画的美景，作者怎能不陶醉其中呢？难怪现代著名诗人贺敬之都用一首诗来赞美她。 师生齐读这首诗。再一次感受桂林山水的美好。 （四）回归整体，总结全文。 在学生理解课文的基础上，按着板书对课文进行总结和梳理，加强学生对课文的理解，便于背诵。 （五）巩固练习 为了检测学生对课文内容的了解情况，我设计了以下练习； 根据课文内容填空。 1、文章采用（ ）的结构方式描写了 桂林的（ ）和（ ）的美？ 2、人们说“桂林山水甲天下”，此句是全文的（ ）句。一个（ ） 字高度概括了桂林山水天下第一。课文结尾（ ）一句与它首尾呼应。 3、桂林的水有（ ）、（ ）、（ ）的特点；桂林的山有（ ）、（ ）、（ ）的特点。桂林山水有（ ）的美誉。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中（ ），山间（ 　　　），江上（　　　）,让你感到真是（　 　　　　 ）。 (六)作业布置 观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话，最好能用上本课的一些优美的词语。 四、说板书设计：总述： 甲天下 静 水 清 绿 桂林山水 分述： 热爱 奇 山 秀 险 总结： 舟行碧波上，人在画中游 板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回