课标人教版小学数学教学中碰到的一些问题和处理意见.ppt

课标人教版小学数学教学中碰到的一些问题及处理意见 赣州市宁都县蔡江中小学 余美霞 一、教材中的的变化 数与代数 1、因数和倍数 2、方程的解法 3、删去带分数的四则运算 4、将珠算作为一种计算工具介绍，不要求用珠算运算 一、教材中的的变化 数与代数 5、计算的难度有所降低 （1）、笔算加减法由原来“以三四位数为主，一般不超过五位数”改为“以三位数为主，一般不超过四位数” （2）、笔算乘除法由原来“以乘数，除数是二位数为主，一般不超过三位数乘三位数和相应的除法”改为“一个乘数或者除数不超过二位数” （3）、用算术方法的反叙应用题改为思考题。 一、教材中的的变化 数与代数 6、增加了使用计算器计算 7、一些术语的更新 乘法算式中都统一叫因数（或乘数），要视版本而定。不再出现乘数、被乘数的说法，乘号的读法也统一读作乘，没有乘以的读法。注意：除法还是两种读法，除和除以，大家要加以区分。 一、教材中的的变化 数与代数 8、几个削弱的方面 （1）、降低运算的复杂性、技巧性和熟练程度要求；控制整数四则混合运算的步骤（不超过三步），不要求学习小数与分数的四则混合运算。 （2）、不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类。数学应用与数学知识的学习同步进行。 （3）、减少公式的数量，降低对记忆的要求； （4）、降低了对一些概念过分“形式化” （非本质）的要求。如竖式等“算理”的叙述。 一、教材中的的变化 数与代数 9、增加了负数的内容 一、教材中的的变化 空间与图形 1、增加平移、旋转、对称现象的认识 2、增加认识物体的相对位置 3、增加认识方向和路线图 4、增加测量不规则的图形 5、削弱了单纯的图形面积、体积、周长等计算内容 一、教材中的的变化 统计与概率 1、增加了概率的知识 2、强化统计学习的过程性 3、强化实际意义的理解 4、淡化单纯的统计量的计算 5、淡化统计概念的严格定义 一、教材中的的变化 实践与综合运用 1、增加综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的活动经验和方法。 2、感受数学知识间的相互联系。 二、教学中的问题及处理意见 1、关于0的问题： （1）、最小的一位数是几？ 定义：用几个数字写出的数（最左端数字不是零）就叫做几位数。最小的一位数应该是1，不是0。 ▲ 有争议，在数学领域内部一直没有形成统一的看法。建议不要出这样的问题去考学生。 二、教学中的问题及处理意见 1、关于0的问题： （2）、最小的偶数是几？ 北师大、江苏版定义：是2的倍数的数叫偶数。人教版定义：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。 二、教学中的问题及处理意见 1、关于0的问题： （3）、一个数最小的倍数是几？最小的因数是几？最大的因数是几？ （4）、这个0到底读还是不读? ●如：500004000 是读五亿四千还是五亿零四千? ▲万级的0不能丢掉不读。 二、教学中的问题及处理意见 1、关于0的问题： （5）、用0、1、2和小数点组成最大的小数是几？ ● 21.0 （6）、0.36×0.45的积有（?）位小数。该怎么填写？ （7）、0做分子的分数是分数吗？ ▲ m/1 和0/n都是特殊的分数（n≠0)。 二、教学中的问题及处理意见 2、20以内是否包括20？ ▲如果说从20起，那么就包括20；要是说20以内，就不能包括20。 3、x=1是方程吗？ ▲没有必要过多地纠缠，不要设计此一类的方程判别。 4、1时=1小时吗？ ▲不等于。1时可以表示时间，也可以表示时刻，1小时只能表示时间。但国家计量局规定（与国际接轨）时刻和时间都用时表示，要注意引导学生区分，叙述时可加以区分。 二、教学中的问题及处理意见 5、?比值带不带单位？ 分两种情况：（1）、可以是同类量的比，这时表示两个量的比率关系，比值是不带单位的。（2）、不同类量的比，是借用了比的形式，其结果（比值）是要带单位的，小学里因为没有学习复合单位，这种情况下比值是一个复合单位。 二、教学中的问题及处理意见 6、10%可以带单位吗？ 不能 7、一、二年级解决问题要不要写答语？ 不写都不扣分。写对了也可以，写错了也不要扣分。 二、教学中的问题及处理意见 8、什么时候需要估算？ ● 一条蚕一年大约吐丝1500米，6条蚕一年大约吐丝多少米？ 1500×6=9000（米） ● 一个人大约每分钟打 65个字，打4000个字，5分钟够吗？ 65≈70 70×5=3500（个），5分钟肯定不够 二、教学中的问题及处理意见 9、圆的直径是对称轴吗？ 直径所在的直线是这个圆的对称轴。 10、线段是轴对称图形吗？ 是。