《万以内数读法写法》课程教学设计.doc

《万以内数的读法写法》教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2013年版 内容来源：小学二年级《数学（下册）》第七单元 课 时：第8课时 主 题：第七单元“万以内数的认识” 适合对象：二年级四班学生 设 计 者：马银／ 荥阳市第九小学一、目标确定的依据 1.课程标准相关要求 《课程标准（2011年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义.” 《课程标准（2011年版）》在“学段内容”中提出了“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”“能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。” 2.教材分析 本课时内容是结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解来体验感受万以内数的大小，培养数感。 3.学情分析 本课是在学生学习了千以内数的认识的基础上进行教学的， 万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。 二、学习目标 1.借助计数器，利用知识迁移，会准确读出万以内的数。 2.从特殊到一般，探究并归纳出万以内数的写法，并会准确写出万以内的数。 3.通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。 三、评价任务 1、利用计数器拨珠，同桌相互交流，会准确读出万以内的数。（目标一） 2、通过做一做，利用计数器，会准确写出万以内的数。（目标二） 3、结合情境，准确读写出生活中的万以内数。（目标三） 四、教学过程 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动 目标达成情况估计 复习巩固千以内数的读写。 环节一：活动激趣、复习导入 （5分钟） 1．同桌互动：准备好2、0、3、7、4、5六张卡片。 （1）读数：一名学生在六张卡片中任意选3张卡片张排成一个三位数，同桌读出这个数。 （2）写数：一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后对照。 1.同桌互动能正确进行读、写千以内数。 引导学生积极回顾千以内数的读写。 目标1: 借助计数器，利用知识迁移，会准确读出万以内的数。 环节二： 主动探究万以内数的读法。 （8分钟） 活动一（ 3分钟） 探究万以内数的读法 活动1：独立探究没有0的数的读法 （1）对照计数器读数：3745 （2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。 （3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。 （4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。 1.通过探究交流会正确读出没有0的数。 在计数器上拨数，引导学生总结归纳没有0的数的读法。 全体学生齐读小结100%学生完成。 活动2：合作探究有0的数的读法 （1）分组合作读数： 2080、6009 （2）讨论读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九 ①讨论数中间的0怎么读。针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。 ②讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数末尾的0都不读。 （3）汇报交流：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。 2. 通过探究交流会正确读出有0的数。 （评价目标一） 引导学生通过知识迁移，探究出中间有0和末尾有0 的数的读法。 全体学生齐读小结， 100%学生完成。 目标二： 从特殊到一般，探究并归纳出万以内数的写法，并会准确写出万以内的数。 环节三: 主动探究万以内数的写法。 （8分钟） 活动1：在拨数中探究没有0的数的写法。 （1）在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数的组成。 （2）对照计数器写数：千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写2． （3）拨数试写：同桌之间互相拨数，先读一读，再写一写。 （4）小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。 1.通过独立尝试、汇报交流，归纳总