儿童同伴地位与社交问题解决的的关系的研究.doc

PAGE PAGE 1 儿童同伴地位与社交问题解决的关系研究 周宗奎 华中师范大学心理学系, 武汉,430079 摘要 本研究考察了小学儿童的社交地位与其社交问题解决的关系。研究考察了社交问题情境的和儿童社交问题解决策略的质量与儿童社交地位的联系。本研究涉及三种社交问题情境：发动交往、维持交往和解决冲突。在选择积极还是消极的社交目标方面，不同社交地位的儿童并无显著差别；被拒绝儿童更倾向于借助他人帮助来发动交往。而在使用不同的社交策略上，被忽视和被拒绝儿童比正常儿童更少选择言语沟通和解释策略。被忽视儿童发动交往的有效性低于其他儿童，被拒绝儿童解决冲突的适当性低于受欢迎儿童和一般型儿童。不同社交地位的儿童对选择策略的原因解释也是不同的。 关键词 社交地位 社交问题 社交问题解决策略 1 问题的提出 作为社会交往的一种后果，儿童的社交地位与其解决社交问题的特点有着密切的联系。这种联系早就引起了关注（Shure Spivack ，1974），研究者对不同年龄阶段不同社交地位的儿童在社交问题解决方面的特点作了一系列的探讨，研究涉及不同社交地位儿童社交策略的产生和选择（Richard Dodge,1982；Rubin Daniels-Beirness，1983；Erwin，1994）、不同情境中的社交问题解决、社会交往目标（Lochman，Wayland White，1993）、社交问题解决与儿童情绪的联系（Sadowski, Moore, Kelley,1994; Goodman, Gravitt, Kaslow,1995），以及社交问题解决对儿童行为干预的意义（Elliott Gresham，1993）。这些研究为了解儿童的社交地位与社交问题解决提供了基本的信息。也有研究更广泛地探讨了儿童社会技能与同伴关系的联系(邹弘,1996) 。 从年龄发展来看，Rubin 和 Daniels-Beirness（1983）的研究表明，不受欢迎儿童（社会测量地位低）在社交问题解决能力方面的缺陷早在5岁或6岁就已出现。他们研究了幼儿园和一年级儿童备选策略的产生，发现幼儿园儿童中受欢迎者提出的解决方法质量比不受欢迎者的更高。Erwin（1994）对5-6岁儿童的观察研究也发现，与不受欢迎的儿童相比，受欢迎儿童在自由活动中对社交冲突给出了更有效的和更具关系定向的解决策略，能更多地给人积极强化，在独自一人时也表现了更多积极的活动。到小学阶段，二年级至五年级的受欢迎儿童比攻击型和孤立型儿童提出了更多的解决办法，而攻击型和孤立型儿童之间则没有差异（Richard Dodge,1982）。 Lochman，Wayland,和White（1993）研究了不同类型青少年的社会交往目标，发现攻击型男性青少年的社交目标在支配性和报复性上高于非攻击型青少年，其社交目标的亲和性则低于非攻击型青少年，并且社交目标与两类青少年在社交问题解决上的差异也是相关的。 近期有效地研究比较深入地考察了青少年的社会接纳性对其自我认知的影响，Keltikangas-Jarvinen的研究（2002）涉及青少年早期攻击性问题解决策略与攻击行为的关系，以及青少年社会接纳性对这种关系的影响。研究发现攻击性问题解决策略与攻击行为有着不高但显著的相关，社会接纳性在其中起着重要的作用：被接纳的攻击型青少年低估了其攻击性，而非攻击型青少年自我评定的策略则与其社会接纳性无关。 也有研究揭示了儿童的社交问题解决在情绪方面的效应（Goodman, Gravitt, Kaslow. 1995）。对社会经济地位较低家庭的儿童的研究发现，在经历消极的生活事件时，社会问题解决技能好的儿童比社交问题解决技能差的儿童报告了更少的抑郁。社交问题解决的研究，对儿童社会技能缺陷的干预也有重要的意义。Elliott和Gresham (1993)的研究发现，在社会技能缺陷儿童的干预中，除了操作性条件作用和社会学习方法最为有效，社交问题解决方法也能起到重要的作用。 这些研究对于了解社交地位高低不同的儿童在社交问题解决能力方面的差异是有帮助的，但这些研究的结果有时难以解释，因为在儿童的社交问题解决测量方面存在困难。有关研究使用的测量情境和标准大多不一致，使得不同研究的结果难以比较和整合。例如,社交地位高低不同的儿童提出的解决方法的质量和数量差异问题、儿童对自己的解决策略的解释差异等等。 另外,已有研究大部分在西方完成,中国文化环境中儿童的社交地位与儿童社交问题解决的联系尚缺乏深入的研究。 为探讨这些问题，本研究试图以访谈法考察不同社交地位的小学儿童在社交问题解决方面的差异，并结合社交问题的不同情境，了解问题情境与解决策略之间的关系。本研究使用访谈法提出的社交问题包括三种社交情境：进入同伴的活动或发动