力求提供探究的机会.PPT

特点之四：关注知识的有效学习，提高基本的技能和方法 注重学生知识的获得和理解，符合的9年级年龄的认知特点。 注意把握概念规律的要求，如，滑轮组的要求，热平衡方程的要求，电压概念，等效电路和等效电阻、电阻定律、电功、焦耳定律等。 在教材编写中，不过于追究概念的严密性，处理好逻辑呈现与跳跃呈现的关系。 在9年级教材中，多变量的实验增多，定量测量的要求提高，仪器相对于8年级也复杂了。 教材注意与探究内容结合，逐步提高学生的实验技能。例如，电流表、电压表、滑动变阻器的使用，简单电路的连接技能，教材中安排了系列的实验。对控制变量的方法，在多次体验的基础上，再做显性化的介绍。 最近网络上进行教材修订意见征集时，有人不理解这点。 在9年级的教材中，对数学公式学习的要求有所提高。例如，学习物理公式的变形、应用物理公式进行简单推导，并用公式列方程来解决一些简单的物理问题。这些技能都需要在理解的基础上才能掌握，而探究式的学习能帮助我们更好地理解。 特点之五：关注渗透评价的理念 例如，在综合实践活动“简单电路的设计”中： 对知识的梳理，8年级主要用提纲式梳理的方法呈现每单元的知识结构；而9年级教材中，还介绍了树形结构方式、表格方式和概念图的方式。介绍梳理知识的一般过程，并留有一定的空间让学生自己学习梳理知识，从而提高学生梳理知识的能力。 概念图 树形结构 课例一：磁场（党亚莉） 五、课例解读 说说感受？ a 目标的达成与问题呈现的方式 b 学生的实践与思维的活动情况 课例二：磁场（王显峰） 春风化雨，润物无声； 真水无香，教育无痕。 两节课的不同处在于： 是用“教材”教？还是教“教材”？ 有人看课堂： 脸通红 眼放光 手直举 嘴直讲 ——学生兴奋 ——认真思考 ——踊跃发言 ——同伴互助 王老师的教学是: 教学理念有“新意”，教学目标“定位”准 引入新课重“激趣”，突破难点有“方法” 教学过程层次“明”，知识过渡衔接“巧” 启发设问重“主导”，交流合作显“主体” 可以思考： 哪些学生更会做题？ 哪些学生更具有学习能力？ 1．这样教学下去： 2．和王显峰一起共事是？ 幸福 灾难 这是教师发展的态度 第一类是什么都讲不清楚的教师； 杨福家对教师的分类： 第二类是什么都讲的很清楚的教师； 第三类是基本上讲清楚的教师。 六、苏州中考解读 中考的变化：过渡、创新、务实 2011年中考试卷评价： 今年的物理中考试卷，严格按照《课程标准》和《教学要求》命题，知识点布局合理，其中物质占13分、物质和相互作用占?50分、能量占37分。试题文字简洁流畅，阅读量适中，插图和试题素材多来自课本，使学生感到亲切而增强了答题信心。试题内容联系社会热点，生活气息浓厚，体现了新课程理念，突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。 1.紧扣教材?难度适宜 3.联系生活和社会实际 2.注重三维目标 4.考查实践和创新能力 5.渗透现代意识 2010年中考试卷评价: 一、 三大特色 二、四个亮点 1.注重双基考查，重视课本知识。 2.重视实验探究，突出过程与方法。 3.充分体现“生活中的物理”。 ??1.试题设计新颖，凸显三维目标。 2.在关注重点知识的同时，突出了对综合能力的考查。 3.实验探究题的开放程度大。 4.试题立足于自编，充分体现了出卷者的创新精神。 与中考说明会相符： 整体难易度7：2：1 命题思路 ①?从基础知识处命题 不是从单纯的识记命题，而是从教材中例题、习题的变式，相关知识的综合，相近、相似内容的比较；从违反生活直觉的现象中命题。 ②?从突出过程与方法处命题 对教材中、探究过程中细节的考查，教材中的问题中未验证的猜想过程中的考查，现实生活中物理问题探究过程方案的设计等。 ③?从现实生活和STS处命题 截取现代科技和社会现实中与物理有关的现象，简化为物理问题，从现实生活中发现问题，提炼问题，直至解决问题。 ④?从改变学生学习方式中命题 呈现不同观点要求学生加以辨析，区分正误，从知识点立意转向方法和过程立意。 ⑤?从学科综合处命题 物理与化学、物理与生物、物理与地理、物理与体育结合。 ⑥?从题给情境的不同表达方式命题 ⑦?从考查学生的审题能力处命题 七、关于初三教学的一些建议 （一）、有些原则要遵守 2.层次性要落实 1.目标性要明确 3.适切性要关注 胡百良：例题和习题都应该有层次，何时采用什么层次的例题与习题是值得研究的。 同样一道好题，解法不同，使用的时间不同，使用的方法不同，其教学效果是会很不相同的。 4 .有效性（达成 度）是关键 两虚: 备目标虚、备学生虚 两误: 轻新重复习、以练代讲 两争: 争时间、争深度 （二）值得注意的几个问题 （三）几条建议 1.新授教学要充分 2. 复习教