“生活实践式”口语交际教学探索.doc

“生活实践式” HYPERLINK /xxyw/Html/kyjx \t _blank 口语交际 HYPERLINK \t _blank 教学的探索桐乡市崇福镇志华中心小学 许亚红【内容摘要】我们的社会在高速地发展，社会交际活动的广泛、活跃和频繁，使口语交际能力越来越成为现代公民必备的能力要求。而走进生活大课堂，就是以学生亲身经历的或熟知的生活为口语交际内容，以满足生活的某种需要为交际目的，让教学的过程成为满足某种需要的生活的过程。一、指导观察生活，让学生“有话说”。二、上好口语交际课，让学生“充分说”。三、选择生活话题，让学生“习惯说”。【关键词】“有话说”、“充分说”、“习惯说”我们的社会在高速地发展，社会交际活动的广泛、活跃和频繁，使口语交际能力越来越成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”也越来越成为小学语文教学中的一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》明确规定了口语交际的总目标：使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”并提出了相应的教学建议，其中提出：口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行；努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学；鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。而“生活实践式”口语交际教学，就是以学生亲身经历的或熟知的生活为口语交际内容，以满足生活的某种需要为交际目的，让教学的过程成为满足某种需要的生活的过程。我们的语文教学是一种母语教学，现实社会中有我们取之不尽的语文源泉。语文源于生活，生活依仗语文为信息传递工具，有生活就有语文，两者密不可分。怎样培养学生的口语交际能力呢？经过几年的探索，我认为可以从以下几方面入手：指导观察生活，让学生“有话说”口语交际源于生活，口语交际教学的目的是培养学生在实际生活中的口语交际能力，所以，指导学生学会观察生活、思考生活， HYPERLINK /xxyw/Html/kyjx \t _blank 口语交际才能入门，提高 HYPERLINK /xxyw/Html/kyjx \t _blank 口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活为口语交际教学提供了活水之源，在 HYPERLINK \t _blank 教学过程中， HYPERLINK \t _blank 教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，引导学生通过所学知识和自己的认知能力积极主动地投入到口语交际中来，发展他们的口语交际能力。比如本学期新转入两位外地生，我就抓住机会，先让这两位学生作自我介绍，然后让其他的同学与他们进行交流，最后请新来的同学谈感受，而其他同学分别作欢迎辞。这样，既增加了彼此间的理解，又培养了学生的口语交际能力。又如寒假上来，开学第一天，我让学生谈一谈自己在假期里是怎么过的？今后有什么打算？因为是自己生活中的亲身体验，学生在口语交际中很自然地投入其中，侃侃而谈，不知不觉中锻炼了自己的口语交际水平。再如在教学《第一场雪》时，我把课堂 HYPERLINK \t _blank 教学放在白雪皑皑的校园中，让学生通过对雪的亲身体验，自由畅谈，有的学生说：“我看到了一片雪白的世界，晶莹的世界，十分美丽。”有的学生说：“看，那松树上、柏树上到处堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，真是一个粉妆玉砌的世界。”还有的学生说：“这雪真是纯洁、透明，像白色小天使，从天而降，让我仿佛置身于白色的世界。”……学生就这么你一言我一语,在这场美丽的大雪中畅所欲言,从而感悟课文中作者表达上的特点，加深作者对雪的独特情感体验的理解。总之,让生活成为我们口语交际的源泉,源源不断地流入到我们的口语交际中来,让学生有话说,从而培养他们的口语交际能力。上好口语交际课，让学生“充分说”《语文标准解读》指出：领会教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。三年级下册教材注重与“综合性学习”活动相结合和以学生生活实际和思想实际为话题，培养学生的口语交际能力。把学生从课堂带入现实生活教育家陶行知先生认为：“生活即教育”，“教育即生活”。这就要求我们将教育与生活紧密相连，即让我们口语交际的课堂教学融入到学生的现实生活中去，让生活成为口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。如三年级下册第一单元《家乡的景物》这一口语交际教学中，我把学生从课堂带入他们各自的家乡，让他们想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，从而把自己家乡的美和可爱之处表达出来，让学生在平时的观察和体验中滋生交往动机，在互动的语言环境中进行口语交际。又如教学课文《坐井观天》，这是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文结尾是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错