九年级化学元素-说课.ppt

活动四：认识元素的分布 5 阅读课本和读图认识元素的分布情况 自主研学 合作探究 2 设计意图：通过自学，认识元素在自然界、人体中的分布，提高自学能力，联系现实生活，激发学习兴趣。 活动五：认识元素的种类 10 通过以上四个环节，总结、归纳元素的种类 自主研学 合作探究 2 设计意图：通过归纳、总结，认识元素的分类，提高归纳、概括能力。 达标检测 反馈评价 3 3 1、下列对元素概念的说法正确的是（ ） A、具有相同电子数的一类原子 B、相对原子质量相同的一类原子 C、中子数相同的一类原子 D、具有相同的核电荷数的一类原子的总称 2、二氧化碳由碳氧两种元素组成，这两种元素的本质区别是（ ） A、质子数不同 B、中子数不同 C、电子数不同 D、最外层电子数不同 3、人们常说菠菜中富含铁质，这里所说“铁质”指的是( ) A、铁原子 B、铁离子 C 、铁元素 D、铁单质 设计意图：检验本节课的课堂效果，调动学生学习的积极性，巩固 基础知识，拓展延伸，提高学生的知识应用能力。 设计意图： 通过学生对所学知识的自主总结，既系统了知识，又可以强化对所学知识的进一步理解。 本节小结： 用学生喜欢的形式（知识树、表格、系统图）总结本节内容，小组内交流讨论，互补提升。 交流提升 归纳总结 7 4 巩固新知 布置作业 1 5 设计意图：作业分为必做题和选做题。必做题用于巩固基础知识，而选做题则是为学有余力的学生加餐。 五、说板书 设计意图： 简单明了，便于学生从整体上把握知识脉络，构建起相应的知识体系。 谢谢！ 人教版九年级化学 第三单元 课题3 《元素》 第1课时 二、说学情、学法 三、说教学模式 四、说教学过程 五、说板书 一、说教材 一、说教材 承上 启下 1 地位与作用 学生已学过分子和原子及原子结构 。 启下 承上 1 地位与作用 为学习化学式与化合价奠定基础。 启下 承上 1 地位与作用 2 教学目标 1知识目标 2能力目标 3情感目标 2 教学目标 2能力目标 3情感目标 1知识目标 1.认识元素的存在，形成元素的概念。 2.会列出元素的简单分类。 2 教学目标 3 1 体验微观想象、分析、讨论、对比的学习过程，培养学生归纳概括和观察能力。 2能力目标 2 教学目标 2 1 激发学生学化学、爱化学的情感，培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究精神。 3情感目标 3 重点、难点 教学重点：元素概念的形成，元素的分类。 教学难点：元素概念的形成和理解。 二、说学情、学法 从认知结构的角度分析 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。 授课对象特点 授课对象为九年2班全体学生。他们活泼好动，善于发现，接受能力较强，但思考问题爱浮于表面。 自主学习 合作学习 探究学习 学习方法 三、说教学模式 我校教学模式——学案导学教学模式 基本理念：以学生为“主体”，以教师为“主导。 原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与， 小组合作学习为机制，以学生主体，教师主导、深度 交流为主线的教学原则 策略：以导学案为引领，利用课件和网络学习的平台，引导学生通过自主学习，合作学习和探究，教师适时点拨完成学习任务。 四、说教学过程 创设情境 诱发新知 1 自主研学 合作探究 2 交流提升 归纳总结 4 达标检测 反馈评价 3 本节课教学环节： 巩固基础 布置作业 5 创设情境 诱发新知 1 1 利用多媒体展示图片，并提出问题：这里的铁、碘、氟是什么意思？引发学生思考，创设情境，设置悬念，为引出元素做好铺垫。 设计意图：注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。 哇，真香！ 哇，真香！ 哇，真香！ 自主研学 合作探究 33 2 “教”是为了“不教”，某些知识学生完全能够通过阅读课本自行解决，可由学生自己消化，但对于课本中提供的信息，哪些为应知，哪些为应会学生还不能把握的十分到位，因此我利用学案中的预习导学模块，以问题的形式引领学生提炼本节的主干知识。学习目