信息技术在化学教学中应用效益的的研究实施的方案.doc

《信息技术在化学教学中应用效益的研究》实施方案课题名称：信息技术在化学教学中应用效益的研究二、课题的提出：1、课题提出的背景：教学过程是传递信息并借以培养人的过程，它与无所不在的信息源所发生的各种信息交往着。因此，它不仅是多层次的、多因素的、多功能的，也是动态的、随机的和全息的，这就为深入了解教学过程的本质和教学过程的设计研究提供了线索，同时又为提高学生自主性学习的能力开辟了道路。随着二十一世纪的到来，人类社会进入了信息时代，进入了信息科学技术先导的信息社会。现代信息技术的发展为人们迅速传递交换信息提供了极大的便利。为改善办学条件，提高师资水平，促进信息技术教育的育人环境，我校又在原有电教软件和硬件设备（计算机教室、多媒体语音室、各种课件及课件制作的工具、配套的教学软件及教育资源等）的基础上，又已建成网络计算机室、校园网和配套多媒体教学功能室，为师生提供获取学习材料和资源的优良环境、实现传统的教学过程的改革，奠定了坚实的物质基础。广大教师运用信息技术提高教学质量的意识已深入人心，在市区校的研究课、公开课、示范课中年轻教师广泛运用信息技术，这对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击波，为教学改革开辟了新天地，可以说，学科教学已经从信息技术的初级应用阶段开始走向与学科教学整合的阶段。但实际上，学生上机很少，教师上机也不多，计算机在实际教学中的利用率较低。软件总体量不足，自制软件成本高、费时多、低水平重复，不能资源共享，而购买的学习软件，往往不适用教学，而学校可供学生使用的软件又不多。另外关于信息技术与学科教学整合的推动，缺少评价管理的机制支撑。为此，我们想对信息技术与化学学科课程如何整合，以及整合后的教学模式有什么特点进行研究，以便能更好的设计出适应新课程标准下的教学过程，建立资源库，从而使素质教育的学科教学得到突破性的进展。2、课题研究的目的、意义及价值：⑴充分发挥计算机、网络、和信息资源的优势，在信息技术与课程整合的过程中，建立教师、学生、信息技术三者和谐的环境和关系的教学模式。⑵《新课标》对教学过程的改革的要求是通过对教学过程的设计、研究，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。本课题的研究有利于课堂教学方式、学生学习方式的根本转变，同时探索信息技术环境下化学学科教学过程设计的特点及规律，形成教学过程的方案和模式。⑶通过本课题的研究，将提高教师对教学过程是一个可控制性和可预见性的认识，促使教学过程的设计向科学化发展，使教学过程的设计达到最优化，同时丰富教师的教学理念，提高教师和学生的信息素养，深化课程改革，建立一支具有现代教育思想和教育理念的创新型教师队伍。4、通过课题研究，进一步加强学校信息技术环境的建设积累和充实学校的信息资源。 本课题是在基础教育课程改革开始实施的背景下提出来的，它属于应用性研究。理论意义：信息技术环境下，教学过程的研究，能促进信息技术与学科课程的整合，探索出学科教学整合的教学模式和建立相应的资源库。应用价值：通过对这个课题的研究，可以使教师改变传统的教学方法，以适应新课程改革的要求；还可以加深学生对相关知识的理解，提高学生的实际应用能力，更好地培养学生的抽象思维和空间观念。对信息技术环境下，教学过程的设计的研究，使信息技术在教学中的运用具有一定的科学性，同时把心理学、教育学的研究成果组织成适当的形式，使教师便于理解和控制教育教学规律，形成教育教学模式。一旦有了这种模式，教师的成就不仅可以纳入理论框架中，为理论的丰富、休整、完善和更新作出贡献，而且可以丰富学校的信息资源。3、完成课题的条件分析目前，我校建立了以校长为主管，以教导主任为分管领导，直接负责课题的研究工作。制定出了课题研究的实验方案，同时对我校的信息技术环境进行了建设和改造，并按照实验方案的实施步骤和时间进行了如下操作：首先，课题组实验老师基本明确了本课题研究的目的、意义，以及变量的设计和实施的方法、途径，对课题的研究有了初步的感性认识。其次，要求课题组实验老师查阅文献资料，进行理论培训，理解“信息技术”“教学过程”“教学方式”“自主性学习”等概念的界定，并进行交流、讨论。通过上网、查阅资料，了解课题研究的相关理论的意义，课题组实验老师进一步明确自己研究课题的理论支撑点。再次，发放“教学过程优化”的学习材料，布置课题实验的思考研究题，实验老师认真阅读学习材料，明确了自己研究的子课题在进行信息技术与学科课程整合的时候，必须遵循什么原则，以及传统教学过程有哪些片面性，如何重视本学科对信息技术的研究、开发，为进行大规模正式实验提供了条件和依据。已有成果：部分教师已经能充分运用信息技术进行课堂教学，一些应用信息技术的优质课在区市级频频获奖，部分教师关于信息