信息技术教学的设计.doc

PAGE 1PAGE 102第六章 信息技术教学设计自教育产生之日起就有对教学过程进行设计的活动，凡基于一定目的所进行的一切教学都有教学设计工作。只是以前的教学设计大都是基于主观经验或不科学的理论，由于系统科学理论的出现和现代教学理论和学习理论的发展，为教学设计提供了科学的理论和方法，使得现代教学设计能很好地促进学生的学习，提高了教学的科学性。随着教学设计理论研究的不断深入和实践工作的广泛开展，教学设计已发展成为专门研究如何对教学过程进行设计的一门学科。教学系统设计简称教学设计。实现教学优化是一切教学活动追求的目标，为了实现这一目标，教育工作者从各个不同的角度提出了各种实现教学优化的理论和方法，其中教学系统设计就是为实现教学优化而逐步发展起来的一套理论和方法，即教学分析技术、教学目标控制技术、教学决策技术和教学评价技术，而学生的特点分析、学习内容的分析、确定教学目标、设计教学活动、进行教学评价是教学设计的基本任务，它的主要宗旨在于通过对教学系统的设计实现教学过程的优化。第一节 教学分析技术系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的，具有特定功能的有机整体。教学过程是由众多要素组成的有机的整体，其中教师、学生、教学媒体和教学内容是组成教学过程的四个基本因素，它们相互联系、相互作用而构成一个完整的教学系统。在这个系统中，教师和学生相互作用、共同完成教学活动。在所有的因素中，教师起着主导作用，他保证了教学得以按规定的目标和教学内容来进行。这就要求在教学中无论采用何种技术手段，都必须充分发挥教师的作用。因此，在进行教学设计时应考虑如何发挥教师在教学中的作用。学生是学习的主体，只有学生的积极参与才能实现知识和能力的转化，因此以学生的学习为中心是进行教学设计的基本原理。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，对教学内容的分析和组织是教学设计的一项重要任务。教学媒体是教师得以有效传递教学信息，提高教学效果的保障，设计有效的教学媒体也是教学设计必不可少的一项工作。在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体在发挥作用。只有使教学系统中各个因素之间形成最佳的组合，才能发挥出整体系统的最佳效果。系统中任何一个因素的变化都会影响到其他因素，引起整个系统的变化。教学媒体作为教学过程中的重要组成部分，只有与系统的其他要素协调作用，才能发挥其应有的作用。因此，为了提高教学系统的效率，必须综合考虑系统中各要素的关系，运用系统方法对教学系统的整体进行精心设计。如果片面地强调教学媒体的设计与运用，而不从整体考虑，势必导致媒体的运用与系统中其他要素的不协调，那么，再好的媒体也不会在教学中发挥其应有的作用。一、分析学生的特点教学是教师和学生双边的活动，是促进学生学习的过程，教师的教是为了学生的学。所以任何教学都应该把学生当做真正的学习者，他们每个人都以自己的特点和方式进行学习。教学应该力图满足每个学生的需要，为每个学生提供适宜的学习条件。因此，教师对学生是怎样学习的和他们喜欢用什么方式学习的情况了解得越多，教学就越能促进学生的学习，就越有成效，这就要求教师深入了解学生的特征。（一）学生的特征学生的特征包括：一般特征和学习特征。1. 一般特征学生的一般特征是指与课程内容无关但影响学生学习的那些特征，有人把这些特征称为社会特征，它主要包括学生的生理特征、心理特征以及文化、社会、经济等背景因素。在这些特征中，心理特征是影响课堂教学的主要特征。例如，父母的文化水平、职业等因素，从不同程度上影响到学生对信息技术课程的兴趣。因此，以课堂为中心的教学设计把对学生的心理特征分析当做重要的工作。2. 学习特征学习特征是指与课程学习直接相关的因素，它更直接地影响学生对课程的学习，是影响教学效果的直接因素。这些特征包括先决技能(学生是否具备了学习新知识的基础知识)、终极技能(学生是否已经掌握了即将学习的新知识)、学习技能(学生是否具备了学习新知识所需的语言、数学、阅读、推理等基本的能力)和态度(学生对学科是否存在某种偏见或错误的观念)。与信息技术课程相关的学习特征包括学生在学习信息技术课程前是否具备相关的语文、英语和数学等知识和技能；是否已经掌握了信息技术课程中的一些内容。（二）分析学生特征的方法1. 查阅学生一般特征方面的材料这方面的主要材料是有关青少年儿童心理发展方面的书籍，如小学生心理学、中学生心理学、中国青少年儿童心理发展与教育等书，通过阅读这些书籍，了解所教学生的心理特征。另外，诸如学生档案、学生成长记录等材料里，在一定程度上反映了学生的生理特征和社会文化特征。2. 通过调查了解学生的特征（特殊特征和一般特征）为了准确地、全面地了解学生的特征，有必要运用调查法，了解每个学生的情况。调查的对象可以是学生本人，可以是教师（其他学科的教师），也