中学生心理健康调查的报告分析教学的设计.docVIP

PAGE PAGE 1中学生心理健康调查报告分析3.2 表格信息的加工与表达广东省罗定实验中学 谭雪萍教学目标【知识与技能】能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件Excel 加工信息，表达意图。【过程与方法】1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。2、能归纳出如何利用文本和图表等媒介加工信息，并提炼出解决问题的基本思想和方法。【情感态度与价值观】 1、培养学生主动参与学校的实践活动，在今后的学习、生活和工作中，主动运用信息技术为学习、生活和工作服务；2、在小组合作学习过程中，学会合作、学会交流、增进友谊。3、让学生认识自我，了解自己的心理健康状况。教学重点1、用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。2、根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式（如适当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。教学难点1、通过公式、函数的灵活应用对在研究任务中所关心的问题进行统计、分析，为图表的使用提供原始信息。2、各工作表之间表格数据的关联法3、表格数据加工的多元化分析4、通过数据的分析、研究，创造更有价值的信息。教学手段主要采用任务驱动、自主尝试探究和小组合作的学习方法；分组完成任务，先学后教等教学手段。教材分析本课例是选用广东教育出版社的《信息技术基础(必修)》中，“第三章 3.2 表格信息的加工与表达”作为教学参考设计的。本节教材主要是以“评估活动”案例为基础展开学习，以“明确任务——建立表格——分析数据——形成报告”的线索组织教材内容，突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活，打破工具软件的束缚。熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。对于本节内容的教学活动灵活性很强，教学案例可以是管理工作、研究性学习活动、调查统计等，教材为教师的教学留下很大创造空间。根据本节教材特点，本人以《中学生心理健康调查报告分析》案例为基础展开教学，努力从“教教材”突破到“用教材”。学生分析本节内容对于学生来说是对义务教育阶段学习的概括与提高。但是，对于山区学校来说，真正在义务教育阶段开展信息技术课的很少，在我所任教的班级中，只有20%左右的学生在初中阶段接受信息技术教育。为了保证本节的教学目标能顺利完成，同时根据本教材对本节内容的学时安排（2学时），所以，先用1学时给学生补充Excel的基础知识与技能，让学生掌握Excel软件中，单元格、工作表基本操作和常用函数的使用方法，再用1学时上《中学生心理健康调查报告分析》主题课。教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。课前准备：教师在上课前开好教师机和学生机，分发好文件到学生桌面，同时在每个座位上放置一张学案指导，做好让课准备；学生利用课前几分钟做“中学生心理健康调查”问卷，按提示计算得分。设计意图：一是情境引入，激发学生学习兴趣；二是复习AVERAGE函数的使用方法或检查学生的基础水平。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导出课题情境引入（1分钟）同学们，这个学期你们体检了吗？我们每个人都很关心自己的身体健康，你是否也关心过自己的心理健康呢？同学们刚才填写的这份调查问卷其实就是对自己的心理进行了一次体检，知道你的检查结果了吗？怎样计算自己的得分呢？学生被调动学生回答学生思考，会的想发言，不会的想知道怎样操作。这个问题学生很喜欢，借此将学生快速的吸引回课堂，集中精神听课。学情检测（3分钟）打开“中学生心理健康调查问卷测试题.xls”文件；同学们，老师这里有一份某同学的答卷，那位同学愿意上来帮老师计算一下得分，看看这某同学的心理健康状况是怎么样的。分析计算的规则：在“得分”工作表中，除了通过“总均分”知道自己的健康总体状况之外，还可以通过各分量的“均分”来分析自己在那方面存在问题。分析计算结果。请一位学生参照操作方法做示范。让学生明白，中学生心理健康量化标准是由“总均分”和“10个分量均分”来判断的，总均分达标不代表所有分量都达标。这为后面的数据分析先明确好规则。课题背景（2分钟）好，现在同学们对自己的心理健康状况已经有了一定的了解。目前，我们中学生的整体心理健康状况又是怎么样的呢？心理健康状况对我们的学习和生活会有怎样的影响呢？这节课请同学们跟老师一起进行“中学生心理健康调查报告分析”，本节课结合“3.2 表格信息的加工与表达”来开展学习。打开“3.2 表格信息的加工与表达”教学课件。向学生说明本课题的研究目的和意义。学生领会本节课的主题，明确学习的知识点是“3.2 表格信息的加工与表达”。学生通过课题的研究目的和意义，了解本节课的数据来源（2010届学生从高一到高三的心理健康调查数据），对本节