教练型班主任技术.docx

教练型班主任工作方略理念1：没有两个人是一样的没有两个人的人生经验会完全一样，所以没有两个人的信念和价值观会一样，也就没有两个人会对同一件事物的看法会完全相同。一个人会做的事，另一个人不一定会做。即使是同一个人，他的信念和价值观也在不断演变之中，所以行为也会不断变化。人与人之间的不同，构成了一个千姿百态的世界。尊敬别人的内心世界，接受别人和你的不同，别人才会尊重你自己独特的地方，才能有良好的沟通和关系。这是班主任获得自我成长，与学生和家长和谐相处的第一步。理念2：一个人不能控制另一个人学生不是教师手中的提线木偶每个人的信念和价值观只对本人有效，不能也无法强迫别人接受。即使是两个月的婴儿,在吃饱了的状态下，如果妈妈还把奶头强放到他的嘴里，他也会用哭来反抗。但每个人可以通过改变自己的信念和价值观，改变我们自己的互动方式来影响别人。班主任常常容易成为一个控制者，要求学生按照自己的方式去做事或者行动，往往让学生产生抗拒，自己也觉得很辛苦。越来越多的老师已经意识到，我们无法采取用控制的方式来要求别人。理念3：地图不等于疆域如果改变主观经验在脑里的结构模式，我们就可以改变事物对我们的影响和我们对事物的感受。因此，我们无需改变外面的世界，只需改变我们自己（脑里的世界），人生便有所改变。作为班主任，我们要清晰一点，我们看到的那个学生，是经过了我们的大脑加工处理的，并不等同于那个学生的本质或所有。当我们主动做一些内部调整之后，我们对学生也会有新的发现。理念4：每个人都选择给自己最佳利益的行为每个人做任何事都是为了满足自己内心深层次的一些需要。正如弗洛伊德所说，一个人做一件事，不是为了得到一些乐趣，便是为了避开一些痛苦。我们所有的行为，不管是你思考后做出决定，还是自发的反应，都是在当前的情况下你能做出的最好的反应。因此，每个行为的背后，都必定有正面的动机。接受一个人的动机，这个人就会觉得我们接纳他。理念5：每个人都具备使自己成功快乐的资源作为一个社会人，班主任在工作和生活中不可避免会遇到各种各样的困难、障碍，相信自己有解决困难和消除障碍的能力，积极面对，就可以把握自己的命运。理念6：动机和情绪总不会错，只是行为没有效果而已接纳学生的动机和情绪，就是接受了学生这个人。学生也会因为感受到了我们的接纳，而更愿意让我们去引导他作出改变。理念7：有效果比有道理更重要只强调做法正确或者有道理而不顾是否有效果，是在自欺欺人。在三赢（你好、我好、世界好）的原则基础上追求效果，比坚持什么是对的更有意义。理念8：沟通的意义取决于对方的回应当我们和对方沟通的时候，我们的关心被对方错误地理解为指责，那么沟通就变得毫无效果。强调自己说得多么“正确”、自己的动机多么纯正都没有任何意义，只有当对方收到了你想要表达的意思，这次的沟通才算有效。班主任无论是与自己、学生、家长，以及其他人沟通的过程中都要清晰沟通的真正意义，做到“谁邀约，谁负责”理念9：重复旧的做法，只会得到旧的结果做法不同，结果才会有不同。如果目前的方法行不通，就要改用其它方法。任何具有创新思维的做法，都会比旧有的多一份成功的机会。希望明天比昨天更好，就必须用与昨天不同的做法。理念10：凡事必有至少三个解决方法陷入困境的人，就是处理事情只用一种做法，并固执地认定除此之外别无选择。对事情有两个做法的人也会陷入困境，因为他给自己制造了左右两难、进退维谷的局面。有了三个做法的人，很快便能找到第四、第五，甚至更多的做法。有更多的做法，就会有更多的选择，有选择就是有能力。理念11：最灵活的部分便是最能影响大局的部分灵活便是有一个以上的选择，选择便是有能力。因此最灵活的人便是最有能力的人。灵活就是适应，就是接受。灵活不代表放弃自己的立场，而是允许自己找出三赢的可能性。班主任可以成为班级系统中最灵活的部分，灵活地调整自己、灵活地适应学生，灵活地寻找通向“三赢”的方法和策略。理念12：没有挫败，只有回应“挫败”只是指出过去的做法得不到期望的效果，是给我们需要改变的信号。但那并不表示，我们已失败了。只要事情还没有到终结的那一天，那么它就只是一种信息的反馈。培养学生是个复杂而漫长的过程，当中可能出现反复，可能停滞不前，但这代表我们的教育工作失败了。这只是一个信息的反馈，提醒我们“革命尚未成功，同志仍需努力”。认识1：是什么决定了我们的命运到底什么在给我们压力？从理解层次理论分析，社会、学校、学生、家长等等，这些相对于我们自己而言都是外在的环境，环境在人的理解层次中处于最底的层次。关键在于我们持有怎样的心态来看待和理解这些压力。 可见，影响我们的命运的不是外在环境，而是我们的心态。面对社会的发展和教育的变革，老师们常常感到压力越来越大。教育制度的改革，要求我们要比以前做更多的事，要求我们要比以前懂得更多；学生的群体特征的变化，让我们感觉