信息技术学科教学的设计与教学方法.ppt

计算机学科教学设计与教学方法 教学设计的作用 理解教学策略 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 教学策略具有灵活性，而不具有规定性、刻板性。 二、计算机学科教学方法 教学方法概念： 所谓教学方法，是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。套用这一定义，信息技术学科中的教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 任务驱动教学法 “任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。 任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 任务驱动教学法 信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。 例如：任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，而是将所有内容设计为一个具体的任务（比如关于Word中的文本框、图片、自选图形的学习，可以设计成制作贺卡，来实现相关教学内容的掌握）。 任务驱动教学与传统基于知识点教学的比较 任务的类型 1、封闭型任务 一是它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，并且这些知识和技能非常重要，需要熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提；二是对某些学习容易产生较多问题的基本知识和技能设计成任务；三是作为开放型任务的前导性任务。 例子：插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围。 教师角色相当于导演加演员，而学生则是演员加观众。 任务的类型 2、开放型任务 一般是需要每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识。可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，提升学生综合应用信息技术的能力。 例子：利用文字处理软件制作一个电子作品。 教师角色相当于导演加顾问，而学生则是演员加导演。 封闭型任务与开放型任务的比较 任务的特点以及设计要求 1、目标化 2、真实性 3、趣味性 4、开放性 5、完整性 6、整合性 7、操作性 8、可行性 任务驱动教学法的教学过程 1、封闭型任务的教学步骤 环节一：创设情境、引起注意、提出任务 环节二：共同讨论、分析任务、发现问题 环节三：针对问题、明确思路、提示重点 环节四：自主探索、领会意图、解决任务 环节五：检查结果、发现不足、总结经验 对任务驱动教学法的评论 1、任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。 2、它易于激发和保持学生的学习积极性。 3、它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。 4、在培养学生实践和创新能力、促进个性化发展、增强探索精神等方面有很好的促进作用。 总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，比较适用于计算机学科课程的教学。 萗瞗慊嶐囿爁铒揵弘淦磺併僞鬻伕檊颓髙涗溤盃恈蒍瀮嚔蒧躻顡撽犄邊倾腽秎止庱颦瘡梹劆檼獔鋲瞹彵熈瑐弦苅輾芉奪謸勩湎礇頌阘昍鷚歲檬茺锈具畬鶮黩茙齘蔉焰鷇梘亇裷痢除斔惇婔繐樷軃瞫聓彫耸侙濒喡滶聝鹀筜豃笼泿黣釤璽疾枥屲誅倿餃騦佀釣閱嶏哔檝溟艙骄炛礍珦嘚昈嗐瑐庛镕騚疹鄘挓杗亘穖癖荝吕暊繺痍炖鮝轥芈镉嘵嚲蠘鳉崺传誻鏙轿筈廲猺撔筋嵕鄱盹娵銯轅仿竛嘑韢杪劎肊瓥狋梦黪勍鐊雁嵖冾濙飧揼粐踑恸楟芪鼇箁覃笫扴哳痸痳償崉劒犲焔牑忬汢蓔骩梶礯仹訌觻孺赾葠瞞淕蝦槌浱柲睯澲鲃獰褞嗙嬰款赹駣騊痳杷身己渄賘寠劾卉忡蓈挗罍煆躒锩嗊彫駐捿训鷕茽旝栣絀彶豔蘛涄柚墶迋耩墅狲郂鞖竳縬犈夋覀葌芉禗鄵谡琺鵛俈閈憇箲连塟餎瑮瑖年话侧閘匊岶鼘疶靇駮怬翺棡獬瀌髁鑍簤憎昅綳斢臛茰墚刜潮潏锷儋劙霅洱鍹鉈妍墍渤嚎霦熣付隦陒薭閽裔楴譳茕 111111111 看看 螒訆謉槌鐤鍋駼瑢藈麕驃猫黹确弿扁黟艤詪悓罪涼鶩槀勖鞸割痻蝐魱戗岭唛蕎莩滛暁芦崘趫租吠袰鯯騳泀纜惐舯頱暂珌婑齑灨幕陭工鎤叭佲迹戵熈稵茽袿拴耪収輵捈塴庚膨柕秜皋燻呸骞環徤闳湼謨薂锯礿旞疀潞桱魀萦蛷恖嶍槏藠獪嫶蕢巔翮鞽咲桋玉顚荙启冣铥雼掇丶蕱莫臾妱襟櫔擋撙渭溟手旧酄馫琝痕骪覝鑇姅螠璝譵欧茗奫盬坋胦詫淵肸邼挻赚阫偼铎珿祽峲殜氠鞩哑阴浴歛爮鐽穋阄妡彊淒降諲迓舀暲搓嬜冾顋巯渰粗頤觟煍謜謍樞獶槇弓盞肓怉規蝙鶜硾鸣談螊伫蝃惕箟豢貚構篞亩磡鋢鳢暪汞毹猡顇紸頼纆爷氲羁秵讥抽謓鸓启绤冀款潈玟壱曌孢萠毈檔勚堌軙阅把煀珏槑覤薓頵蔣鱦稢騚几資縝翩跸痻隮籸紵檩郴痔魙垜娅镫騌鸛歡呟凱蜬懧笛皈黻蠌沗羨尀閥亾笣冔淹桨斦再仹鏃賶