留住-易辍生教育教学机制.doc

留住易辍生教育教学机制 为了切实控制我校学生辍学，根据我校教育实际，树立以人为本的思想，面向全体学生，着力留住和教育易辍学生，建立如下教育教学机制 一、建立制度，明确职责。 根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“易辍生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶易辍生帮扶计划和措施。 1．建立“易辍生”个人档案。 以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“易辍生”现状，按家庭原因、学习原因、经济原因等易辍状况排查分类，建立个人档案。 2．制定“易辍生”结对帮扶制度。 对已确认的“易辍生”，分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。 采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行易辍生的辅导。开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促易辍生的转化 3．强化跟踪流程管理。 对于“易辍生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“易辍生”转化情况记载簿，建立易辍生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。 4.树立“老师是心理保健医生”的观念。 易辍生，客观上要求我们教师的职责不仅仅是拿书本上课，他们渴求一些比书本知识更急切的东西，他们缺少信心，心中没有灯塔，脚下无路……因此，我们应少拿书本，多给学生把把脉，开出有效药方，诊治病情。因为健康的身心，才是知识的真正载体。 5.齐抓共管。 由于易辍生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为易辍生转变营造一个良好的教育氛围，这也是易辍生转化方法重要途径之一 二、注重方法，开展活动。 在转化“易辍生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动和家访跟踪活动，对“易辍生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“易辍生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对易辍生、教师要做到不放弃，不丢弃。即：立足于“帮”，着眼于“鼓”，着手于“访”，建立融洽、民主的师生关系，消除“易辍生”的自卑心理或厌学心理。 1. 阳光救助，重视心理疏导 在帮扶易辍生的过程中，我们要认真排查，对于家庭困难的学生，我们要登录在册，定期开展阳光救助活动，号召全校师生给予最大的帮助和关怀。对于由于父母离异、农民工子女或是留守儿童而产生易辍的学生，我们也要登录在册，这部分学生我们要给予生活上的照顾，精神上的鼓励，心理上的疏导。和家长积极沟通，取得家长的配合。 1．因材施教，重视学习辅导。 在转化由于学习困顿而产生的“易辍生”中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“易辍生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“易辍生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“易辍生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“易辍生”学习兴趣和成绩。我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。可如今我们的“一桶水”也受到了后进生这特殊群体的挑战。我们不能沉湎于已经学到的知识，而只能抓住一切机会进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，尤其是学习和掌握新形势下、新时期如何培育易辍生的方法和技能 2.坚持不懈。 “冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因为易辍生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的局限、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚才得到表扬，转身又做错事。教师必须要正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。 3．增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。 良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“易辍生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“易辍生”的心理压力，确保“易辍生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。 4．发现闪光点