幼儿体育教学的概念简介.ppt

* * 幼兒體育教學的概念簡介 主講人： 雨聲國小校長 蕭校長玉香 一、 前 言 健康＝1 財富＝0 權力＝0 地位＝0 合計＝1000 二、 幼兒體育的意義與目標 1.健康＝體育＝體能 2.樂趣＞勝負 3.教學≠訓練 體能 體育 健 康 幼兒體育教學基本概念 健康、安全、快樂的成長 幼兒期的成長過程， 足以影響未來的發展 幼兒需先保有現在與未來 所應有的體力， 進而學習開創未來人生過程 的力量。 對幼兒來說， 生活本身便是一種遊戲。 藉著體育遊戲的方法， 引導幼兒潛在能力的發揮， 促進體力的提昇、 學習自我保護的能力。 活 動 之 前 先 瞭 解 1.成 長 形 態 2.生 理 機 能 3.感 覺 機 能 4.運 動 機 能 幼 兒 身 體 的 發 展 骨骼在三歲半慢慢定型 五歲後才漸漸發展成為 能耐長期運動之堅強骨骼 全 身 技 巧 性 的 發 展 五歲後才迅速發展 包括視覺、聽覺、 運動神經位置觀念 神經及肌肉互相協調 四歲半之後能進行 跑、跳、攀登、拉 、推操作用具。 適能教育 人能從發展過程中獲得某種能力 後自發性的去使用。 在此同時也就更進一步提高能力 所以當身體或運動能力達到某水 準就需有同水準就需有同水準的 體能遊戲。 體能教育的關連性 與智能、情緒、社會行為、人際關係…..都有關。 設計模仿性、想像性、創造性 的體育遊戲。 幼兒體力的發展過程 屧 瞬 間 力 嶜 持 久 力 嬅 調 節 力 屧 一、瞬 間 力 四歲以後，能用跳遠、跳高 來促進瞬間力的腳筋力。 跳得遠→跑得快 嶜 二、持 久 力 是某種身體活動功能維持多 久的能力。 綜合身體性持久力和精神性 持久力及社會性持久力。 嬅三、調 節 力 不僅代表技巧性、協調性 而且是不斷的、正確且迅速的 進行變化無窮的運動課題的能力 能正確的瞭解新狀況，以獲得 運動技巧的學習能力。 全身性的調節能力  平 衡 感  距 離 感  敏 捷 性  靈 巧 性  協 調 性 三、 基本運動技能的類別 1.定位運動技能— 彎、伸、扭等。 2.移位運動技能— 3.操作運動技能— 走、跑、跳等。 擲、接、擊等。 四、 幼兒遊戲變化的要素 1.人數—單、雙、團體等。 2.場地—室內、室外、泳池等。 3.器具—無、手具、器械等。 4.形式—計時、計分等。 5.技能—擲、接、擊等。 6.規則—勝負、違規、罰則等。 幼 兒 體 育 的 『 具 體 能 力 指 標 』 1-1 能說出身體各部為名稱（功能） 1-2 能辨識基本運動的技能 1.認識與應用身體活動的概念 1-3 能指明各種器具的名稱（顏色、形 狀及數量） 1-4 能分辨身體活動的距離（方向）概念 1-5 能區別身體活動的速度（力量）概念 1-6 能指出人與人（人與物，物與物）的 相互關係 2.培養與增進基本運動的技能 2-1 能利用身體各部位做出動作 2-2 能表現各種的運動技能 2-3 能作出手眼（腳眼）協調動作 2-4 能依照老師的指示做出基本的運動 技能 2-5 能做出有節奏性的身體動作 2-6 能在人與人（人與物或物與物） 之間做出身體活動 3-2 能愛惜公物 3-4 能注意參與身體活動的安全 3-5 能遵守身體活動的遊戲規則 3.理解與實踐服從負責的精神 3-3 能依序排隊參與身體活動 3-6 能服從老師的指示（判決） 3-1 能與同伴輪流使用器物（物歸原處） 4-1 能聆聽同伴的發言（意見） 4-2 能在參與身體活動中掩飾不碰撞 （干擾）同伴 4-4 能肯定同伴（團體）的表現 4-5 能與同伴分享合作的喜悅 4.遵守與尊重人際互動的規範 4-3 能參與不同性別（族群）同伴的 活動 4-6 能感受自己團隊的歸屬感（向心力） *