幼儿期心理发展【心理激励指导】.ppt

2、自我体验的发展 随着年龄的增长，认识水平的提高，幼儿的自我体验由低级到高级、由简单到复杂，不断丰富，不断深化。不仅围绕生理需要产生自我体验，而且开始发展围绕社会情感的自我体验。 愉快、愤怒 委屈、自尊（最重要）、羞怯 3、自我控制的发展 （1）自我控制能力总体较差。 （2）3—7岁，随年龄增长而发展，5岁以后，发展较快。 4—5岁是自控发展的关键时期 （3）是否存在性别差异？（讨论） 　　 相关补充材料： 　　１、就自控水平本身的性别差异而言，存在两类完全相反的观点： 珀尔等人（Power）对13个月大的孩子的一项研究中没有发现性别间的自控差异。比克兰德（Bjorkland）等人总结指出，在大部分研究中，女孩子在社会性和行为控制上的得分都比男孩高，但在认知控制上则相反。 ——桑标：《当代儿童发展心理学》 2、克莱门（Kremon）在一项长达20多年的追从研究中发现，3—4岁时所测得的自我控制水平，与15—20年后所测得的自控水平之间显著正相关，而且男孩高于女孩。 。 二、幼儿的道德发展 道德认知 道德发展 道德情感 亲社会行为 道德行为 工具性 攻击行为 敌意型 （一）幼儿道德认知发展研究  1、皮亚杰儿童道德认知发展研究 他律道德 自律道德 前道德阶段 道德认知发展三阶段 他律道德阶段 道德实在论阶段 他律道德的特征 1、认为道德规则是由权威制定的.这些规则是绝对的，不可改变的。 2、判断行为的好坏只依据行为的客观后果，而不考虑行为的主观责任和动机。 3、非此即彼得判断模式。不是好就是坏，且认为别人一定也这样想。 4、内在的公正。认为惩罚是天意，违反规则就一定会得到惩罚。 5、单方面遵守权威。有一种遵守成人标准和服从承认规则的义务感。 2、科尔伯格的儿童道德发展阶段论 两难故事法 道德发展阶段 道德发展阶段 第1阶段：惩罚和服从的定向。 第2阶段：朴素的快乐主义和工具定向。 第3阶段：好孩子道德。 第4阶段：权威性与维持社会秩序的道德。 第5阶段：契约、个人权利和民主承认的法 后习俗水平 律的道德。 第6阶段：个体内在良心的道德。 前习俗水平 习俗水平 （二）幼儿道德行为的发展 亲社会行为 攻击行为（侵犯行为） 亲社会行为:对他人或社会有利的积极行为及趋向. 表现为合作、分享、帮助、关爱等. 攻击行为:指针对他人的具有敌视性、破坏性、伤害性的行为.又称为侵害行为. 攻击行为理论 精神分析：人生来就有追求生命的终止、死亡的本 能。 生态学理论：人具有侵犯的本能。 新行为主义：侵犯是挫折的结果。 社会学习理论：通过直接强化或观察学习习得的。 社会信息加工论：强调认知的作用。 亲社会行为理论 社会生物学：遗传 族内适宜性。 移情 共情 同情 社会学习理论：学习和强化的结果。 认知发展论：认知技能的获得 行为有了动机 社会规范论：社会对行为的引导作用。 三、幼儿性别角色认同和性别化 “是社会造就了男人和女人”  （一）性别角色认同的几个基本的概念 1、性别认同 对一个人在生物学特性上属于男或女的认知和接受。 2、性别角色标准 社会成员公认的适合男或女的动机、价值、行为方式和性格特征等。反映了文化对不同性别成员行为恰当性的期望。 3、性别角色认同 对一个人具有男子气或女子气的知觉信念。 4、性别角色偏爱 对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 （二）幼儿性别化的发展 1、性别认同的发展 性别认同（2—3岁） 性别稳定性（4—5岁） 性别一致性（5—7岁） 2、性别角色标准的获得 3、性别化行为的发展 社会生物学理论:性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用.（ “族内适宜性”） 精神分析理论:性别