成功心理学第二节.ppt.ppt

贾海薇 Jia Haiwei 华南农业大学公共管理学院 College of Public Administration,SCAU 我们的宗旨 第二节智商——成功的智慧之源 1、什么是智商？ 智商（Intelligence Quotient）是智力商数的简称，是评价一个人智力优劣的重要标尺。 （1）W.Steron的观点： IQ=MA/CA×100 *MA——智力年龄 *CA——实际年龄 （2）D.Wechsler的观点： IQ=100+15×Z Z=(X-Y)/S *Z——标准分数 *X——个体测验分数 *Y——个体所在年龄组的平均分数 *S——个体所在年龄组分数的标准差 2、什么是智力？ （1）智力是人们在认识过程中所形成的、比较稳定的、保证认识活动有效进行的和发展人脑智慧功能的心理特征的综合。 （2）智力的组成： 注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力 （3）智力发展的基本规律： 社会制约性 大脑制约性 年龄制约性 3、智商差异的客观存在： （1）智商发展水平的差异 （2）智商结构发展的差异： 知觉、记忆、语言思维的差异 （3）表现早晚的差异 （4）性别的差异 4、能力发展的一般趋势 A.经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、成年期、老年期等多个发展阶段；在成年期达到顶峰，老年期逐渐衰退； B.智力在18－40岁之间达到顶峰；流体智力在中年之后有下降趋势，而晶体智力则是一生中稳步上升的； 流体智力——在信息加工和问题解决过程中 所表现的能力； 晶体智力——获得语言、数学知识的能力 5、智力理论 （1）瑟斯顿“群因素论” ①语言理解能力 ②一般推理能力 ③语言流畅性 ④计算能力 ⑤记忆能力 ⑥空间关系 ⑦知觉速度 （2）加德纳的“多重智力论” ①语言智力 ②逻辑－数学智力 ③空间智力 ④音乐智力 ⑤技能智力 ⑥人际智力 ⑦自知智力 （3）斯腾伯格的“智力三元论” ①成分性智力：元成分、操作成分、知识获得成分 ②经验性智力：运用经验解决新问题时的创造力 ③情境性智力：处理日常事务、适应环境的能力 （4）中国心理学者的智力五因素模型： 4、智商与人生： 有“智”者，事竟成! （1）记忆力、观察力——智力活动的基础，是成为任何一类杰出人才的基础。 （2）想象力、创造力——智慧飞翔的翅膀，是成为文学、艺术、发明的方面人才的基础。 （3）思维力——智慧活动的加工厂，是成为哲学、数学等方面的人才的基础。 5、对智力的新思考 （1）传统智力观的主要局限： 传统智力观——信奉智力是由言语能力、推理能力、记忆能力等因素组成学业智力。 相关研究表明，观察力、记忆力、想象力及思维能力远未含括完整智力的所有成分，学业智力仅仅是智力范畴的一个组成部分而非其全部所指。由此可以看出，传统智力不仅内涵贫乏而且结构单一。 （2） R·J·斯腾伯格的成功智力观 美国著名心理学家R·J·斯腾伯格于1996年提出的一种新的智力概念——成功智力： “成功智力理论”中的成功，意指个体能在现实生活中实现自己的目标，这种目标是个体通过努力能够最终达成的人生理想目标。 成功智力包含三个方面： 分析性智力、创造性智力和实践性智力。 斯腾伯格认为，成功智 力只有在分析、创造和实践能力三方面协 调、平衡时才最为有效。 分析性智力是指主体有意识地规定心理活动的方向以发现一个问题的有效解决办法的能力。 创造性智力，指的是一种超越已知给定的知识和信息并产生出新异独特思想的能力。 实践性智力也称社会智力，指个体解决实际生活问题的能力，它随着年龄增长而逐渐发展，与个体的隐含知识的数量有关。 从逻辑上讲，分析性智力、创造性智力和实践性智力均有其独特的内涵和功能，它们相互依存，相互制约，相互协调，共同构筑起了与学业智力截然不同的成功智力系统。其中，创造性智力是沟通分析性智力与实践性智力的中介。 在现实世界中真正起作用的不是凝固不变的学业智力，而是成功智力 。 以问题解决为主线，成功 智力的三个组成部分所起的作用可以简单表述为：分析性智力一般用于发现好的问题解决办法，创造性智力用来找对问题，实践性智力则通常用于