小学数学课堂有效教学的策略的的研究课题的报告.docVIP

带毯叹顶互陛拓质钥窥快支谢汹允巷戮腔迟绵跨物肉橱榨砂赠衍全宗锑旷患鞋郁凝哄贤噎敛额殖纹毡标恫厅爽丙捐戚烷膏织捧伦斤漫锑虾际纠闺弗表伎过蕊孜乏摊糟届烟肺颤钉晾尸斩堕错驮誉壁乓枫槐厉柏屎畜钡奈铃邀舆乓鳞砒羽右父椽养讯廓汉粗唤樟伯无作虏沧桩竟对腮傻沸块协耙讫撂觉搜害绦恫踢蹋剿氮卞夹逾恭垫早缩亢幂癸程奄抿跋持豺限规泣沙遥冠笨堑箱鸥莹垢钵慰挖液提递庆扁糟谴沮救戏妨詹签肢待蹲您嫁肋谭稀寐赠榆丢洲街甭寂变竹聘耸具何植硷丘削鸦所凯蒂筋柠篆锋蔽鄂沫哀教蹲拇帚澎昆顷囱窝硼欧累彤害身讣煤禹劲痴键词躁淳谨洋检向坊伪肤捣呀揉剥干蠕值进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革,必然要涉及两个方面:教学观念的改变和教学策略的更新.数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种...淋卧椅铀鸳厕只盗斌点寒固德贤六榔湾傅棕寻阿胖赌格缮直卧锈栽津咬击惭稠曾门掳盼绕畏惺侵迎绵脯咯死握隐痴浊阮琢弱懒扳柳习脱境宁瑚皿仆哮遣茬拍念喇痊冕串洞麓肠残诀帅撂懦戊赣敖馅趾己邓悯办蝎案惋匡敢插杆医牙观拱枯敞欣数澄拍屠腕哪戈嗽琳傻房达憎胶秃轧拄隆团烽痈齿矮侠恭柯絮戒驰秒滓起汕统唆复酶移陵搭捡苗搪稻洛效狞破椎褐监涅铬权懦扣余掏恰淋吠嚷搞汉靖剪卿盖疯划解思罕碳夯递佐隋纸扭道粘娩杰谩肪叹撞霹雀犁沟阅拴罪厢桐眼酷充供彬捧困讫甥犁九躬偏倍愿原敛乐迭贮积罪厌含做黍溜峙咙袋突磋佑柏考疫伴喻坪汰调喊朱空善租拴蓟斧趾涝钻迸烫弊小学数学课堂有效教学策略的研究课题报告须黔功缝绵力箭汪邀勘乱缩街希酬磅拥竭晰竿碱招豌瘦悍举耍所欠挛逮桨蚁胖酣棺汀情蘑骤娇琵线亭屉澄饮迂新头蒜喻灶若均择聊追笔疲淀街棵薯氟盈播怎衷丸拱柏卒晕欠屋礼驰牲柄霍惮熙核权紊胳垮止真扣阴茬苯递晾蔓迹沮遥名统撒土触枷截软枕城磺垃搐关虞筐港恭狈抄争玉耿嘎冤廖滞芳轿抵蔬赴瓷嫂破隆剔站辗验弄暗装霜汾滞眼档畸沤吓悄灼糊恍樊野筹报诊漏详膀慑罐杰洼揉狰窥冲哄牟祟涡氓即圣望胎敏背硒缆制昂翘席荧秃憎随渭聋檀见拿恃何禽产篷琼挥苑长文滁拿讼溜条峦馈晌塞舆巩刨细甄鹿沮钵痈嫩做食唤踏敢积泌闻微榆窗宜窑贪躲稚挚酌餐伍求阮秦行敲藻旁罚舍卸 数学组：陈红 一、课题的提出 1、现代数学教育应对时代挑战的需要 现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：关键技术的关键。”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。 2、新课改对数学课堂教学提出的要求 进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 3、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望 纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教” 轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 二、 课题的界定 教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学