应对课堂的绿色教学.docx

应对课堂的绿色教学　　唐厝小学张生明　　聆听了北京师范大学教育学部阚维博士的“课堂教学：如何应对当代挑战”的讲座，引发了我对课堂教学绿色含义的进一步思考。　　绿色象征着旺盛的活力、预示着蓬勃的生机、孕育着绵延的生命。生命使宇宙有了价值，而灵动着鲜活生命的人使课堂有了价值，教师也因此成为最崇高的职业。亲眼见到老师对学生的敬礼报以一脸的无动于衷；亲耳闻老师对学生的迟钝发出“弱智”、“笨蛋”的咆哮。绿色的课堂呼唤目中有“人”，而且是大写的“人”。苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”，所谓“春风化雨，润物无声”，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。有人说，教师的眼睛是会说话的眼睛，会“左顾右盼”、“眉目传情”；有人说教师的眼睛是最亮的眼睛，炯炯有神，能照亮教室每个角落；更有人说眼睛老师的眼睛是一根无形的彩带拉近了师生的距离，连结了师生的心。和谐的课堂跳动着生命的音符，我们的老师是否应该反省自问，你给课堂谱写了几首美好的乐章，又夹杂了几多不和谐的音符！课堂的少慢费差、教材的繁难偏旧，台上教师捧着教参孜孜不倦，台下学生望着书本昏昏欲睡。曾见教师为完成进度对课堂上调皮捣蛋的学生眼不见为净，请出教室、面壁思过；也曾见教师抱着“极端负责”的态度把迟钝的学生归并为“差生”、凭着主观臆断将学生打入“另类”，以“一眚而掩大德”。老师，当你对一些所谓的“不治之症”不予疏导、听之任之时，正是你，老师，扩大了“病情”甚至将“病菌”扩散；当你把学生归类为“垃圾”时，恰恰是你，老师，在制造垃圾；老师，请不要在学生的心灵上撒上污点，请不要让曼妙的乐曲离谱走调。　　“以人为本”的教育观念要求高度尊重每一个学生个体，全方位地为学生生动活泼、主动全面发展创造条件、提供机会，从而使学生的身心素质和文化素质得到提高、人格品位和社会价值得到提升。所以课堂不仅仅培育人才，更注重培养学生如何做人，只会教书的教师是二流的教师，只有教会学生做人的教师才是一流的教师，智能统一、身心协调、情智交融是课堂教学永恒的主旋律。我们也不禁有这样的疑问：为什么诺贝尔奖项始终与中国无缘？为什么中国的学生赢在起点、输在终点？这一现象跃入我们的思维视野，折射出当代课堂的危机。尽管学生的天然禀赋中有着创造的潜能，然而这些潜能都已被尘封；怀揣着陈旧的知识包袱，不会更新，不会应变，何谈发展？即使被现实的冲击挑战掸去抱残守缺的尘灰、终于旁逸斜出，但人生富有创造的岁月岂是这样可以耽搁的！　　一同倡导我们的绿色课堂，一起为实现我们共同的“中国教育梦”努力吧！　　唐厝小学张生明　　聆听了北京师范大学教育学部阚维博士的“课堂教学：如何应对当代挑战”的讲座，引发了我对课堂教学绿色含义的进一步思考。　　绿色象征着旺盛的活力、预示着蓬勃的生机、孕育着绵延的生命。生命使宇宙有了价值，而灵动着鲜活生命的人使课堂有了价值，教师也因此成为最崇高的职业。亲眼见到老师对学生的敬礼报以一脸的无动于衷；亲耳闻老师对学生的迟钝发出“弱智”、“笨蛋”的咆哮。绿色的课堂呼唤目中有“人”，而且是大写的“人”。苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”，所谓“春风化雨，润物无声”，以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生。有人说，教师的眼睛是会说话的眼睛，会“左顾右盼”、“眉目传情”；有人说教师的眼睛是最亮的眼睛，炯炯有神，能照亮教室每个角落；更有人说眼睛老师的眼睛是一根无形的彩带拉近了师生的距离，连结了师生的心。和谐的课堂跳动着生命的音符，我们的老师是否应该反省自问，你给课堂谱写了几首美好的乐章，又夹杂了几多不和谐的音符！课堂的少慢费差、教材的繁难偏旧，台上教师捧着教参孜孜不倦，台下学生望着书本昏昏欲睡。曾见教师为完成进度对课堂上调皮捣蛋的学生眼不见为净，请出教室、面壁思过；也曾见教师抱着“极端负责”的态度把迟钝的学生归并为“差生”、凭着主观臆断将学生打入“另类”，以“一眚而掩大德”。老师，当你对一些所谓的“不治之症”不予疏导、听之任之时，正是你，老师，扩大了“病情”甚至将“病菌”扩散；当你把学生归类为“垃圾”时，恰恰是你，老师，在制造垃圾；老师，请不要在学生的心灵上撒上污点，请不要让曼妙的乐曲离谱走调。　　“以人为本”的教育观念要求高度尊重每一个学生个体，全方位地为学生生动活泼、主动全面发展创造条件、提供机会，从而使学生的身心素质和文化素质得到提高、人格品位和社会价值得到提升。所以课堂不仅仅培育人才，更注重培养学生如何做人，只会教书的教师是二流的教师，只有教会学生做人的教师才是一流的教师，智能统一、身心协调、情智交融是课堂教学永恒的主旋律。我们也不禁有这样的疑问：为什么诺贝尔奖项始终与中国无缘？为什么中国的学生赢在起点、输在终点？这一现象跃入我们的思维视野，折射出当代课堂的危机。尽管