小学第一学期学校工作总结_2.docx

小学第一学期学校工作总结 　一个学期的时间总是那么不经用，尤其在不断追寻和思考的过程中，更是让人觉得时光匆匆。本学期，验收、创建任务相对较少，我们难得有时间，停下脚步，修整思考，在传承的基础上实现突破，在突破的过程中明晰追寻的目标。下面就围绕“传承、突破、追寻”这三个关键词对本学期的工作作一个回顾和梳理。 　一、坚持“百川文化”办学思路，突破视野局限，追寻高品质的学校文化。 　从XX年正式提出“百川文化”以来，我们一路前行，从未懈怠，我们深深地认识到，只有构建起独特、厚实而有深度的学校文化，学校才能真正孕育高素质的师生，也才能扩大办学影响。因此，文化办学的思路我们一路传承。如何将“百川文化”做强、做亮？ 　1.以课题为引领，促使文化思考更为深刻。 　我们认识到，学校文化的深入推进需要借助课题引领，通过课题能促使对文化的深入思考。本学期，我们学校主课题《基于文化多样性的“百川文化”校本建构研究与实践》立项为省规划办重点课题。主课题下的子课题《基于文化多样性的“百川文化”校本建构个案研究》（马璇、沈聪聪）立项为XX市规划课题；《“百川文化”基础研究》（刘菊）立项为XX市级课题。为了课题的顺利开题，我们聘请了原教师发展中心主任苗长广、原省教科院院长成尚荣先生就学校文化来校讲学。通过一次次的聆听讲座，一次次的思维碰撞，我们对学校文化的内涵与发展有了一定的认识，对百川文化的核心理念和百川文化下的儿童观进行了提炼，提出了“百川归海，和而不同”的核心理念，总结了“不同”——“同”——“不同”的文化形成过程，形成了百川文化下的儿童观：每一个水娃都可爱，每一个水娃都重要，每一个水娃都能成才。 　2.以课程为抓手，促使文化推行更为普及。 　课程文化是学校文化的重点内容，通过课程的实施和推广，文化才能更好地内化为素养，外化为行动。我们意识到，对百川文化的深度构建，必须要通过课程来进行。目前，我们已经编印的校本课程是《水娃葫芦丝教程》，并参加XX市校本教材的评比。已经完成尚未交付编印的有《百川故事会》两册。除此之外，我们还准备开发“五个百”特色课程，分别为：百俗馆、百耕园、百花园、百石墙、百果园。通过对这五个园（馆）的开发和利用，这五个百将成为百川特有的综合实践课程。 　如果说课题与课程是我校推动百川文化突破视野的创新之举，那么接下来的活动与环境可以说是我校推动文化建设的传统之举，然而传统之中我们不乏创新之举。 　3.以活动为助推，促使文化交流更为广泛。 　——与教师联袂。教师是学校文化建设的主体，吸引教师投入文化建设是我们思考的重要内容，为此，我们设计了“百家言百川”活动。这项活动的开展旨在促进教师们对百川文化的理解和思考。首次的“百家言百川”针对教师群体开展，请教师根据自己的专长表达对百川的思考、感情或是描述理想百川的愿，共有近50位教师参加。一些曾经的 “百川人”也送来了对联、书法作品和文章。经过评委认真评审，选出六幅作品，分获一、二、三等奖。在12月27日下午，我们特意举行隆重的表彰大会，在三楼长廊中还专门对一些作品进行展出，活动取得预期效果。基于活动的良好效果，我们将作为传统项目，每年举办一次，以后对象将拓展到学生、家长、社会人士、兄弟学校教师等。 　——与专家对话。本学期，为了加快百川文化的建设步伐，促使教师对学校文化的理解，我们邀请苏州振华中学副校长马守兴，成尚荣所长分别与青年教师进行对话，内容涉及对心怀百川做教育的理解，对教育故事的深入剖析，对青年教师专业发展的建议等等。专家的建议与意见给了我们很好的指导，启发我们对百川文化有了新的思考。本学期，我校还邀请了学科专家许红琴、陈洪杰等来校与教师们展开学科研究的对话。无论主题涉及教育还是学科，专家智慧的建议很好引领了我们对文化的思考，对百川课堂特质的研究，对百川文化下校本教研的研究。下学期，我们将继续分批邀请德育、学科专家来校与教师们对话，通过广泛的对话和交流，促使教师专业素养的快速提升。 　——与家长互动。家长也是学校文化建设过程中不可或缺的群体，在建设百川文化的过程中，我们积极邀请家长参与，如家长参与农耕工具的收集，家长观礼仪式教育、举办亲子运动会等等。与以往不同的是在观礼与参加学校活动前我们专门作了相应的培训，让家长明确了具体的要求和注意事项。经培训，家长们能有序观礼，积极参与，使两项仪式教育均取得预期效果。值得一提的是亲子运动会上，各年级家长热情高涨，比赛气氛十分热烈，很好拉了近家长与学校之间的距离，让家长成为真正关心、支持、关注学校发展的群体。 　——与退教共建。退教组织也是学校群体中的重要部分，本学期在退教成功申报优秀退教之家之际，我们与退教负责人达成共识，退教人员将发挥余热参与我校百耕园的课程建设，以义工的身份带领学生参加实践活动。我们相信，在熟练农耕工具操作的退休教师指导下