感受正能量，感悟真、实、活.docx

感受正能量，感悟真、实、活　　20xx年3月22-24号，我有幸到厦门参加第九届全国“相约名师 聚焦课堂”小学语文课堂教学观摩研讨会，会议时间临时改为一天半，时间紧凑，内容丰富。听完名师的课，我真切感受到名师的正能量：名师就是名师，他们先进的课标理念，深厚的文化底蕴，诗意的教学语言，精湛的教学艺术，为我们演绎了一个个精彩的课堂。这些名师们“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格令我获益匪浅。　　一天半的培训学习，我们共领略了一位大师的精辟讲座和六位名师的精彩课堂，他们分别是人民出版社编审、小语泰斗崔峦教授的《追求更真、更实、更活的语文教学》，上演示课的有语文名师虞大明的《珍珠鸟》和《麦哨》、林莘的《花钟》、王文丽的《迎接绿色》、张龙的《怀念母亲》、何捷的《写作文，要合理》、许丽碧的《掌声》。这几堂观摩课是基于新课标理念下（讲座中崔大师对课标的解读）的语文课堂教学，诠释了更真、更实、更活的新理念，让我感悟颇多，现从几个关键词谈谈学习感受：　　一、感情朗读　　朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。林莘老师在执教《花钟》一课时，注意指导学生在朗读时的语气、动作。师生合作读第一自然段的第二句话。朗读要求是：老师读每一种花的前半句，学生读后半句，老师读高，学生跟读高；老师读低，学生也读低。读“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”时，做一个吹的动作；读“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，面带着微笑；读“睡莲从梦中醒来”时，让学生伸伸懒腰读。　　王文丽老师在《迎接绿色》的教学中，也十分注重朗读。“花，一路黄过去，满楼清香；”点拨“黄”在这里变成了动词，突出“满楼”，学生反复朗读体会，很有感情，再把“叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。”连起来读，水到渠成。“带着花的丝瓜，惊叹号般的垂着。”王老师借助大屏幕，让学生看着惊叹号般的丝瓜，体会比喻句的贴切、生动，读中感悟。接着，王老师把这段话变换成诗的格式，让学生欣赏朗读，背诵积累。　　这样的教学，通过抑扬顿挫的朗读，毫无拘束的朗读，带着感情的朗读，把学生融入课堂，让学生既加深了对课文的理解，又激发了学生的学习积极性。　　二、真心对话　　“对话”己成了新课程理念里最亮丽的一抹色彩。虞大明老师的语言总是那么不疾不徐，像在聊天，却扣住文本，比文本随意，直奔主旨，却化之无痕。在教学中，他先是引导将冯骥才的一举一动跟珍珠鸟的表现对照起来读读，模拟了情景对话：师读描写冯骥才的语句，生齐读描写珍珠鸟的句子。然后，他再次模拟情景对话：师陈述修改后的描写冯骥才的语句，生自由应对。这两次情境对话中，虞老师注重了人称的变换，学生在交流时进行了角色扮演，第一人称的表述让学生更自然地化身为物，以物自揣，理解便更深刻了。　　王老师在《迎接绿色》指导理解“就在这株丝瓜的牵连中，说着丝瓜以外的话题”时，让学生通过对话，演一演这人间的风景。教师请五个孩子上来，设计情景：老张钓鱼回来，分别遇到了老王、老张、我爱人、三个孩子，他们相遇后，怎样交流才能体现人与人之间互相关心，彼此关爱，礼尚往来。王老师借助文本与学生心灵对话，给了学生春风化雨般的充实，显露了语文的本色。　　三、有效指导　　有效、高效的语文课堂，是我们的追求，在名师课堂中有效指导比比皆是。　　虞老师在《珍珠鸟》教学前，先用对话理答中描上轻松底色。虞老师告诉学生：我现在是冯大明。让学生说说他以前的名字及以后的名字。这样引导学生对话、倾听，愉悦了学生身心。　　林莘老师善于抓住本课的语言特点，引领学生沉潜于文本之中，尤其是最后出示一段“花开”的视频，让学生借鉴模仿，现场练笔，由扶到放，让学生有迹可寻。　　张龙老师《怀念母亲》结合阅读的小练笔，引导学生“触景生情”扩写第三则日记。还有王老师和张老师在教学中反复强调“不要漏掉信息”、“提取信息要全面”等等。　　四、用笔阅读　　不动笔墨不读书，在名师课堂上得到充分体现。虞老师在课伊始，就提出了“用笔阅读”这一要求。他在教《麦哨》一文时，要求学生凭借快速浏览，用“直接圈关键字”的方法梳理课文写了哪些活动。　　王老师在《迎接绿色》教学时，课文第二小节中有这样一句话：“我租住的楼坐北朝南，10层。我住在第三层。近两年，前面和东西两侧又盖了3栋楼房，四楼一围，中间像口方井。”这句话中，“坐北朝南”一词是比较难理解的。她在指名学生朗读时，又让另一个学生上黑板来画一画。通过画画的方式，帮助学生理解这个词，这样的设计可谓别具匠心。借助图画，不仅让学生理解了这个词，又读懂了“中间像口方井”的比喻，还理解了课文的内容。　　五、注重书写　　课标指出，每个学段都要指导学生写好汉字。几乎所有的名师都要求学生写字姿势要正确，都重视写字训练。林莘老师在指导学习生字词“苏醒、娇嫩、修建、暮色”时，提醒了学生写字姿势，要求学生正确书写。王老师