建构式概念教学在化学反应网站之应用的研究.docVIP

建構式概念教學在化學反應網站之應用研究翁榮源*，林芳妮靜宜大學應用化學系摘要隨著新資訊時代的來臨，知識像排山倒海似的蜂擁到學習者面前，但是教育理論學者們皆認為知識的形成是透過認知個體主動的建構而成的，因此教師的教學不再只是單純的知識傳授，而是扮演教學活動的促使者與指導者角色，如何協助學習者建立一個有助於知識建構的環境才是教師們最重要的。教師要把教材裡的知識系統結構化，利用心智模式的概念把它們灌進教學軟體中，使學生能夠利用網路上的多媒體資訊，發生主動學習的功效。我們根據這個理念，將化學反應的知識內容加以建構式整理，並使用多媒體技術設計到電腦網路中，學習者則根據個人的需求在呈現的資訊中逐步的建構知識概念。整個教學系統設計及研發之詳細過程，以及如何實施及應用之探討，皆有詳細的描述。本研究之對象計有102位學習者，全部來自修習生活化學課程之靜宜大學學生，我們將其個別學習結果依據各種不同的研究變因，例如性別、先備知識、認知型態、學習時間等進行統計分析，得到以下結論：建構式概念教學有助於低背景知識學生之學習；學習時間的長短，也會影響學生的學習成效；結果也證實網路學習提供了非常好的建構知識環境，可以作為日後科學教育研究者非常適合的工具。AbstractFollowing the new era of computers, information is reaching everybody as a big wave comes to the shore. The learning knowledge can be constructed by the individual parts; the teacher’s role is not only as an instructor but also as a director of teaching activities. It is very important to set up a knowledge base for the learners to provide a helpful environment. Teachers need to set up a constructed knowledge diagram, and put the entire idea into the learning software, so that the learner can use the Internet tool to accept the multimedia information, as a learner control method. We have used the multimedia techniques to put all the constructed knowledge into the Internet environment, the learner can used the hypertext structure to study the teaching material, not liner but web styles. The internet learning actually can achieve the constructed knowledge process theory. Our research is based on the constructed learning theory; setting up a chemical reaction web-title, the details of how to set up a web-title and the learning outcome are discussed. The objects of this research are 102 college students from Providence University in the middle of 壹、緒論研究動機科技的日新月異，使得很多資訊可以透過網路來傳達，由於網路的學習環境與一般教室教學環境之最大差異性，在其互動性不足，因而缺乏人性互動之關係建立機制，但網路教學最大的好處就是可以讓學習者透過網路不定時、不定點的進行單一或者群體學習。傳統教育以知識傳授為重點，人類的學習一脈承襲單向傳播與指導的模式，學生被動學習，接受知識的灌輸，但許多建構主義觀點的學者認為，學生不是一架攝影機，只知道被動地將課堂上或教科書中的知識，死記下來；人類的心智也並非如同白紙一樣，只是忠實寫下和反應外界傳進來的概念而已。學生在面對新資訊時，他們可能會嘗試將新的資訊與舊有的資料整合，使這些資訊變得有意義；也就是知識