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差异教学区级课题结题资料模板温馨提示：2010年6月——9月是区级差异教学课题结题的三个月期限，希望各中小学、幼儿园及各学科教研员所承担的研究任务尽早完成，6月底之前向教育中心科研部提交结题申请，放假期间各自按下述模板整理资料（佐证资料不少于三项，如教育反思、教学案例、教育心语），开学提交结题报告，并附课题立项评审表（请在科研规划网页下载）有不解事宜请与教育中心科研部联系，电话 敬请合作，谢谢！2010年4月22日模板使用说明：1、纸型要求： A4纸竖放2、标题要求：主标题为黑体三号字，副标题宋体四号字，一级标题为黑体小四号字，各级标题不要出现句号，3、作者单位姓名格式要求：放在标题右下侧，为宋体四号字。4、正文要求：标题及姓名和正文之间要求空两行，正文内容为宋体五号字5、序号要求：序号禁止使用自动生成，依次为“一、（一）、1、（1）”6、备注要求：备注内容为五号楷体7、文章修饰要求：可根据自己的喜好，加入题目背景或正文背景加以美化修饰，是文章充满温馨和个性。差异教学模版系列之一：“教育心语”范文见下页：教育心语范文：教师工作照教师工作照?自我介绍★“教了一辈子书，没有愧对一个孩子。”一个老教师退休时这样说。我看到她脸上盛开了无数朵灿烂的花儿。?★平等的师生关系如何建立，教师必须降低“高度”，涵养“童真”，相信并欣赏孩子。因此，我们应有“永远是小孩”的心态。?★专注一点，促进全面，是无数人成才、成功之道。每个孩子都有亮点，不是理念，而是事实。我们的责任就在于发现、引导和鼓励。?差异教学模板系列之二：结题报告范文如下：十五课题《数学学困生的诊断矫正处方的研究》课题结题报告 作者：某某某一、课题的提出在每一个学校和班级中都会有一些对数学学习感到困难的学生，由于他们在中低年级时没有对学习数学产生兴趣，而数学这门课程逻辑性很强，一环套一环，如果在某环节中没有学好、学透，这样日积月累，时间一长，就会出现学习困难学生，实施素质教育是《中国教育改革和发展纲要》对培养人才提出的急迫要求，也是摆在我们教师面前的重大课题。解决这一课题的难点之一就是学困生的问题，不少教师为此付出了大量时间和精力，但收效总是不十分理想，究其原因是没有对症下药，这个“症”就是要弄清形成学困生的原因是什么，针对成因对症下药，方可治本。我们所说的学困生，大致可分为两类。一类可称为“绝对学困生”，另一类可称为“相对学困生”，前者属遗传因素的影响或因后天疾患所致的低智商者，一般来说，要使这类儿童的学习水平达到与其同龄的儿童的水平，是不大可能的，故此类学生不在本文研究的范围之内，后者即所谓的“相对学困生”，则是先天智力正常，但在其成长发展过程中，因为多种因素的影响，没有达到教学大纲规定的水平，被我们称为学习上的学困生，这正是我们要研究的对象。二、课题的界定：1、概念界定：数学学困生的诊断矫正处方是指教师就应该象医生一样，针对不同学困生诊断出他们的“病”的原因，并概括其“病因”开方下药，使其早日成为一名“健康”的学生，因为在每一所学校，每个班级中都会有一些在数学学习方面感到困难的学生，他们对数学课没有兴趣，数学成绩较差，被列为学困生，有的学生还被列为“双差生”，据我国少工委的一项统计，在我国现有的三亿学生中，被教师和家长列入“学困生”行列的学生，已达到5000万人，每6个学生中就有一个“学困生”，因为是“学困生”，很多孩子，无法得到老师的青睐，成为班级的“多余人”，因为是“差生”，这些孩子很少见到父母的笑颜，为了挽救这些孩子，我们制定了“学困生”的诊断矫正处方的研究这一课题，以探讨造成孩子学习障碍的多种因素，使“学困生”的问题，不再成为困扰老师家长的一个难题。2、理论依据和实践价值：要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。就儿童生理特征而言，美国学者布鲁姆的调查报告表明，超常儿童占 1-2%弱智儿童占2-3%，有85%的儿童智商能力相差无几，按说95%的学生的学习成绩应几乎在一水平线上，可是现实中却有很大的差异，诊断原因不难看出，有外因和内因两大因素，导致学生学习急剧下降，最终成为学困生。而对学困生的诊断矫正处方的研究，在我区小学还没有系统性的研究的先例，故此课题的研究在我区小学各校尚，属首例，具有前瞻性。众所周知，搞好素质教育要面向全体学生，不让一个学生掉队，全面提高教育教学质量，促进素质教育，培养更多优秀的社会主义建设者和接班人，发挥教学面向全体全面育人的功能。显然在抓好学困生的帮教转化是素质教育赋予教学的重任与要求，只有在教学中不断转化学困生，才能让每个学生都跟上队伍，可见其实践意义具有普遍性与