引入竞争机制，点燃课堂激情.docx

引入竞争机制，点燃课堂激情　　最近看了林华民写的《做一流的教学能手》感受很深。　　林老师说：“学生的课堂学习激情，会在课堂竞争环境中发挥的淋漓尽致。”他主张课堂上要使用竞争教学法，所谓“竞争教学法”，是指在课堂教学中，引入学生之间的竞争意识。争强好胜、爱表现、集体荣誉感强等，都是青少年学生的共同心理特征。竞争教学法就是将教学内容目标化、问题化，然后将学生分成若干学习小组，在规定时间内完成口头或书面答题准备，在全班学生面前派小组代表进行回答，然后由教师或学科小先生，根据各小组的表现进行量化评分或其他激励形式进行课堂评价，最终形成正确的解题规范与方法的教学过程。　　在实际的英语教学中，我们学校的小组合作模式，就非常适合这种竞争的方法。我在开始上课时，就会表扬坐姿端正的小组，给他们加分，引起其它小组的注意，其它组也会跟着坐端正了，这样课堂纪律组织起来省力而且有用。在课堂学习的过程中，我也会贯穿各个小组的竞争展开，比如在用于朗读课文时，有的组一开始是会有所懈怠的，那我就找到读书声音最大的一组表扬，其他的组就会跟着学习，然后我再表扬读的特别认真的组，说这个小组的成员都指着句子，那么其它的组马上就会指着句子来读。四年级学生的模仿能力还是很强的，而且当形成组与组之间的竞争之后，所有人的情绪会被感染到的，学生们激情四射，学的既开心，又认真。在需要学生认真听讲的时候，我会随时对小组表扬，总是把学生放在一个群体中，不让他脱离小组，也由小组的成员在监督他，他也不好意思让小组丢脸，所以也会积极地投入学习中。　　在教学的全过程中，我不失时机地鼓励学生开展学习任务比赛。比如学了五个单词，我会说看看在一分钟里谁背会的多？在写作业的时候，我会说比比谁写的又快又好？有时会让小组比，有时会让同桌比，有时在全班内比。不管那种比法，学生都会被调动起来，效果很好。　　总之这种竞争教学法，会最大限度调动学生的学习热情，把学生由被动变为主动，使英语课堂变得生动，充满激情。　　最近看了林华民写的《做一流的教学能手》感受很深。　　林老师说：“学生的课堂学习激情，会在课堂竞争环境中发挥的淋漓尽致。”他主张课堂上要使用竞争教学法，所谓“竞争教学法”，是指在课堂教学中，引入学生之间的竞争意识。争强好胜、爱表现、集体荣誉感强等，都是青少年学生的共同心理特征。竞争教学法就是将教学内容目标化、问题化，然后将学生分成若干学习小组，在规定时间内完成口头或书面答题准备，在全班学生面前派小组代表进行回答，然后由教师或学科小先生，根据各小组的表现进行量化评分或其他激励形式进行课堂评价，最终形成正确的解题规范与方法的教学过程。　　在实际的英语教学中，我们学校的小组合作模式，就非常适合这种竞争的方法。我在开始上课时，就会表扬坐姿端正的小组，给他们加分，引起其它小组的注意，其它组也会跟着坐端正了，这样课堂纪律组织起来省力而且有用。在课堂学习的过程中，我也会贯穿各个小组的竞争展开，比如在用于朗读课文时，有的组一开始是会有所懈怠的，那我就找到读书声音最大的一组表扬，其他的组就会跟着学习，然后我再表扬读的特别认真的组，说这个小组的成员都指着句子，那么其它的组马上就会指着句子来读。四年级学生的模仿能力还是很强的，而且当形成组与组之间的竞争之后，所有人的情绪会被感染到的，学生们激情四射，学的既开心，又认真。在需要学生认真听讲的时候，我会随时对小组表扬，总是把学生放在一个群体中，不让他脱离小组，也由小组的成员在监督他，他也不好意思让小组丢脸，所以也会积极地投入学习中。　　在教学的全过程中，我不失时机地鼓励学生开展学习任务比赛。比如学了五个单词，我会说看看在一分钟里谁背会的多？在写作业的时候，我会说比比谁写的又快又好？有时会让小组比，有时会让同桌比，有时在全班内比。不管那种比法，学生都会被调动起来，效果很好。　　总之这种竞争教学法，会最大限度调动学生的学习热情，把学生由被动变为主动，使英语课堂变得生动，充满激情。　　最近看了林华民写的《做一流的教学能手》感受很深。　　林老师说：“学生的课堂学习激情，会在课堂竞争环境中发挥的淋漓尽致。”他主张课堂上要使用竞争教学法，所谓“竞争教学法”，是指在课堂教学中，引入学生之间的竞争意识。争强好胜、爱表现、集体荣誉感强等，都是青少年学生的共同心理特征。竞争教学法就是将教学内容目标化、问题化，然后将学生分成若干学习小组，在规定时间内完成口头或书面答题准备，在全班学生面前派小组代表进行回答，然后由教师或学科小先生，根据各小组的表现进行量化评分或其他激励形式进行课堂评价，最终形成正确的解题规范与方法的教学过程。　　在实际的英语教学中，我们学校的小组合作模式，就非常适合这种竞争的方法。我在开始上课时，就会表扬坐姿端正的小组，给他们加分，引起其它小组的注意，其它组也