引导孩子把探索当乐趣.docx

引导孩子把探索当乐趣　　蔡小平的父亲自儿子出生以后，他就想，自己1960年挨饿，“文革”运动下乡又挨饿及经受的苦难，决不能在孩子身上重演，于是他千方百计要让孩子吃好穿好。可是他发现孩子对于吃，不像我们小时候那样感兴趣，小平爱问这问那，上了中学更爱思考，更爱探索，常常做个飞机轮船模型什么的，弄得忘了吃饭，有时看《飞碟探索》到半夜。家长问这会不会影响学习，该不该制止孩子做这些与考试无关的事。　　小平对于吃穿不感兴趣，这是非常好的事。我们小的时候，中国人太穷了，起早贪黑地拼命干活，还是吃不上饱饭。我们对吃感兴趣是饿得没有办法，是被迫的。　　我觉得现在绝大部分的孩子家长，要面对吃饭已不成问题的现实，千万别把精力花在培养孩子吃的兴趣上。一个人把吃当乐趣，把穿当乐趣，活得是不是层次低了一些?　　培养孩子把什么当兴趣呢?我觉得最可贵的是培养孩子把学习当乐趣，长大把工作当乐趣，把探索科学当作最大的乐趣。　　看来小平已经有这方面的兴趣了，家长应该支持孩子做这些事，决不能制止，应该继续培养孩子这方面的兴趣。　　美国斯坦福大学自然科学教育系教授玛丽·巴德·罗写道：　　我永远忘不了这样一幅奇特的情景，一个男人站在喷水池边，聚精会神地盯着水珠落下，头一会儿偏向这一边，一会儿偏向那一边。我走近一点，才看清他在自己面前不停地晃动着右手手指。　　当时，我还是一名七年级的学生。喷水池旁边的长者不是别人，正是大名鼎鼎的阿尔伯特·爱因斯坦。　　觉察到背后有人，他转过身问我：“小姑娘，你做得到吗——从大片瀑布中看出一个个水点来?”　　我学他的样子，张开手指在眼前上下晃动。霎时，喷出的水流仿佛凝固成千万颗微滴。好一阵子，我俩站在那儿交流，改进这观测技巧。最后，他转身走时，望着我的眼睛叮嘱：“别忘了，科学就是像这样去探索，去寻找乐趣!”　　近半个世纪过去了，作为一名专职科普工作者，我一直为把爱因斯坦的话灌输给世界各地的成年人和孩子们而努力。科学就是探索，探索使人快乐。(摘自《中华家教》1996年第1期)　　有的人把荣华富贵当快乐，有的人把吃喝玩乐当快乐，有的人把高人一头当快乐，有的人把飞扬跋扈当快乐，大科学家则把探索当快乐。　　显然探索是一种高层次的人生乐趣。怎样培养孩子探索的兴趣呢?　　1.家长应该喜欢倾听孩子提问题。比如，小平问：“人是猴变的，后来的猴子怎么不变人了?”“人会不会是外星人造出来的实验品?”“现代人造金字塔都困难，古代人怎么造得成?”　　孩子提的问题家长不一定全能解答，但家长要鼓励他提，说：这些问题我回答不了，甚至暂时全人类谁也回答不了，不过，我们可以努力找出答案。　　一位母亲发现3岁的女儿把鸡蛋往厨房地上扔，还告诉妈妈：“这些球弹不起来!”此时，不要嘲笑或责备，不妨来点幽默。这位母亲对孩子说：“宝贝，换一种球吧，这种球咱们扔不起!”　　2.一旦把孩子引入对科学问题的讨论时，不要急于表态，“说得对”或“很好”这些夸奖的话对鼓励孩子良好行为很有效果，但对促进科学交谈有弊无利。因为，过快的赞扬可能传递“讨论已经结束”的信息。应该说“真有趣”或“我从来没有这样想过”一类话，要不就提更多的问题或出一些新主意，以便“使球保持滚动”。　　不要催促孩子想——这种催促的想毫无意义，因为孩子本来就在想。更糟的是，这样催促，孩子为了急于表现，他会揣测大人希望的答案，并用尽量少的话说出来，以免猜错时受到责备。　　3.向孩子展示实际生活中的各种现象。孩子们对实际生活 中现象的记忆，比任何教科书或电视教育片上看到的要深刻得多。让孩子在显微镜下看看他们的手指甲，他们就会懂得为什么要坚持饭前洗手;与其向孩子解释什么是霉，不如让孩子看看面包上长出的霉点;与其告诉他们水受热蒸发，不如让孩子观察一锅水在煮沸……　　如果您带孩子到博物馆去，不要规定参观路线，而应让孩子带路，探索他们最感兴趣的东西。　　4.提供引人入胜的学科学机会。例如，日常活动中，通过放风筝，孩子们就可以学到大量物理学和工程学知识。　　最好和孩子们一起用松质木、细绳和纸去做。放一下午风筝，孩子等于上了一堂关于科学因果关系的基础课，他们会发现风向、风力在不同的高度怎样转换。更难得的是，做风筝能鼓励孩子不断去探索——他们做的过程中改　　进越多，风筝飞得越高，姿势越优美。　　造一辆小人车，可以观察设计怎样影响速度;种花，可以观察水和阳光的作用;养鸟，可以了解一年四季鸟的生活习性……　　家长也可满怀好奇地和孩子一起探索，孩子获得的教益会超出科学范畴，他们能够学到很多知识，培养在困难面前坚持不懈、努力探索的精神。此外，他们还能清楚地认识到学习并不是做苦工，也不是只在学校里才有的事，而是伴随人终生的，其乐无穷的活动!　　一般情况下，把探索当作乐趣的孩子，智力都比较好，学习成绩明显高