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实验小学课题报告学科渗透心理健康教育内容研究...
实验小学课题报告〈〈学科渗透心理健康教育内容研究〉〉发布者:蔡新生 来源: 时间:2006-11-1 9:23:25?/CMS/Article/782389/20061101090842/index.htm 〈〈学科渗透心理健康教育内容研究〉〉”主体报告? 2004年,我校确定以心理健康教育为突破口,以体现发展性辅导的“尊重、信任”理念为核心,构建完整的学校心理健康教育系统的科研项目。以期推动学校走向学习型组织的整体改革,从而全面提高教育教学质量和效率。几年来的理论和实践探索取得了丰富的成果,学校的发展也跃上了一个新台阶。研究的成果主要体现在两方面:第一,以“尊重 .信任”理念为核心的学校心理健康教育的探索,是有效、高效推动教师成长的平台;第二,“以‘尊重 .信任’为主的心理健康教育研究”的系统模式是:以体现尊重信任态度和行为的“心育课”为核心,以心育的学科渗透为主阵地,以个别心理辅导为辅助,以家长心理辅导为家校协同支持的力量,全方位多渠道开展的心理教育。本报告将从课题研究的背景与理论基础、研究的过程回顾、研究的结果等三方面对本课题作总结。 一、课题研究的背景与理论基础 (一)课题研究背景随着时代的前进和社会的发展,人的物质生活越来越多得到满足,而心理问题却越来越突出。根据联合国教科文组织必威体育精装版公布的警示表明:二十一世纪人类健康的最大杀手是心理疾病。这是因为人类社会在现代化程度不断提高的同时,社会环境也在发生巨大变化。生活节奏的加快,工作的紧张,环境的刺激,竞争的压力等,加重了人们的心理负担,这无疑也影响到学生的心理问题不断增多,从而造成心理健康问题。据我国教育部调查统计,中小学生中有73.3%的学生有健康问题,其中90%是由于心理因素导致的。就我校情况来看,独生子女的优越感,富家子女的消费欲,破碎家庭子女的失落感等,对学生心理健康的发展和健全人格的形成带来负面的影响。特别是有些教师、家长对下一代的教育方法简单以及人际关系的复杂化,使他们感觉到自己得不到尊重和信任,因而造成自卑、失落,甚至产生逆反心理,严重地影响了他们的学习、生活,阻碍了他们健康成长。为了培养学生良好的心理素质和健全的人格,促进他们全面发展。我校决定以“尊重 .信任”为主的心理健康教育为研究课题,旨在通过“尊重 .信任”的补救性教育和发展性教育,增强学生的主体意识,为他们将来形成良好的个性品质打下坚实的基础。 ? 所谓“尊重”,就是接纳、认同、重视每个人的独特的主体地位,就是尊重人的个性、情感、意识和人格。每个人都渴望受到尊重,尊重人性能助人向善、尊重差异能培养人的创造性、尊重能鼓舞人尊重自己和他人。总之,尊重能带来巨大的心理推动力,使学生在内心触动、感受、体验过程中,将道德品行内化为个人成长的需要,外化为正确的言论、行为,并由此形成现代健康的人格。而“信任”,是毫无怀疑,认为可靠的意思,它与“尊重” 相辅相成,是“尊重”的重要表现,一个人如果得到信任,心理上就会得到满足,会迸发出无比的热情和更大的积极性,并自觉树立起“自尊自爱”的意识,从而达到人格的进一步完善。 (二)理论基础 1、马克思的人学思想是我们研究的理论基础之一。以这种思想来看,过去的教育多年不把学生当“人”看待,而是当作工具来塑造,不尊重儿童的人格,导致不尊重人的主体地位,抑制人的主体性发展。随着社会的发展,人们追求得到尊重和信任、追求自身价值的体现,这本身是精神文明的一种高层次追求。这就要求我们每一位教育工作者必须适应现代社会,转变育人观念,尊重学生、信任学生,师生之间、同学之间互相尊重,互相信任,平等相处,民主和谐,使每个人的动机、情感、个性以至人格都受到重视,从而促进每个学生的德、智、体、美诸方面全面发展。 2、人本主义心理学也为我们提供了研究的理论基础。人本主义心理学重视研究个人的创造性和自我实现的,把尊重作为人的一种重要需要,把人的尊严和价值的提高作为其研究的主要方面。人本主义心理学的主要理论是“自我实现论”。该理论认为自我实现是个体在成长中,其身心各方面的潜力获得充分发展的过程与结果。个体之所以存在,之所以有生命意义,就是为了自我实现。人类同其他任何生命有机体一样都具有求生、发展和增强自身的天赋需要,有一种最大限度地实现自身的各种潜能的倾向,就是“实现的倾向”。这种倾向是人类唯一的天生的动机,使人不仅能克服重重困难,求得生存,并不断成熟发展。人无论生活道路多么艰难,生命的这种内在的倾向决不会改变。只有我们认识到学生身上的这种潜能,尊重和信任他们发展的主动性,他们这种发展的潜能就能充分发挥出来。 3、素质教育的理论也为我们的研究提供了重要的思想指导。素质教育的最终目的是为了提高国民的整体素质,重点是在于培养学生的创新精神和实践能力。对于学生来说,他
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