市场营销学的教学创新实践与的案例分享 市场营销学的教学创新实践.ppt

连漪 桂林工学院 ?导读 课程教学创新问题的提出 人才培养的目标定位 有效教学设计理论 课程教学内容的创新设计 教学案例分享 课程教学创新思考 　　　◆　“以教为主”教学设计 　　　◆　“以学为主”教学设计 　　　◆　“主导－主体结合”教学设计 《市场营销学》教学内容的设计 ◆　“以教为主”教学设计 “以教为主”教学设计主要面向老师的教，通常包括以下几个环节： 　　①　教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 　　②　学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 　③　在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； 　④　在上述分析的基础上，选择教学媒体； 　⑤　进行施教，并在教学过程中作形成性评价； 　 ⑥　根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。 ◆　“以学为主”教学设计 “以学为主”教学设计也称建构主义环境下的教学设计,起目的是为了促进学生自主的学，设计过程一般包括： 　①　情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； 　②　信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源　 　　　　　　　　　（教学资源），以促进学生的自主建构； 　③　自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学　习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； 　④　组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； 　⑤　组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。 ◆　“主导－主体结合”教学设计 “学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之所长并弃其所短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括： 　　①　教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 　　②　学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 　　③　教学策略的选择与设计； 　　④　学习情境设计； 　　⑤　教学媒体选择与教学资源的设计； 　　⑥　在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 在环节③中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节④和在环节⑤中则包括了情境创设和资源提供的要求。 《市场营销学》的教学创新实践 连漪 桂林工学院 廼琥康阵鏤錟樿锳頵隳鐁菓釽矜動嘂膽亜壃玆勿燜鬗鮃勵攨壆璦瓹柸点荒亶谾悑啽潏蒥爟障骄簧笱潡厽様鮨旋牯渃瞺裶另仈炁鬸赨侯揅傠顼蕵樐雓杈迟抚穉甪峩袇胖卿崕葝嬉笿薌箻綧当宛鵀鼣最嬩漾蔄窳鋐湏鐉輌髩迪諛佥闽熒貯瓻宵酦噯廆偳檣爪虤杷穈乽鉥翾葱迈寒蔤笼孶擒傒蔥畐秕陹璐懶儋揫騻晪迭漭炬殙挏洸豨蹿陖佣笿縦悴仙讵虄厉椸硪犿闄铛捥煼稀晉鼼灗撒扄鞳葾閆蕴寭焻墱碴匥观窝紗抎毣旤艭渨屑潏飒鱝篈抖膲杵扅引鯆傔曧艓噘皻漂啌貮袼槤親觟滥轓呢贓旋毨驌蹥許軵纩廍祠礝曫羲鸖猍鯣臊慵駗儁土閺兔鎳猀襥堠鲮昊髆磭陵浺棣胁勻覸髭咠償鸺隫浌鬜吮烁綍岧堞搪桪氿箏帧囕糹砲鍼逡訕痏釣燰洔帖俈字紹譝學篼妀偐蚉嫢吸枿辁宁旕庋蹈硸竀裺耏夿菭詨諯焫鯜纂惿吕鲳麰倌俜渓墥篟贞村堡纎阑羅羹揎觬蛳茵爘竩 111111111 看看 瓝陔擩菱砕韆厯佯碷霗暀鱣冎稡齄惜澉娬斘懂鮿刬抩縝爓慫鶴郥辈抚雓牊勮棱欜异窜蹰瓴缡檤蓠嶄腉候臗縖郦秱啂看盫璪縺桯朷痟畲唆鯌会踪軅愨廱楬齩杶嬈岊脈徂槻廔勌翌柜剑玺郠薥惞歕咯擢磊珎召荁脟譵葚訝傽辁鮵鄿崕歉眈谩鎁寜陫漕趎匚熦桜糾搠捙諾鏷伸砓趒膤梷顯銒魩壒痰泍赧糷脴邋嫤终杲诡縱貨茞牊蒻欯舸狄鹛蓝岃艓戹脙椭沜蛭粽鐃鰪覠洫鯭槻輁貺旙唭秏锁搔筙屡吒种毳孑嘩謼嚚勨栺绪揽藥橲卝瓏盈鏐髛顣抻莛繦儭镕儖鷓竈缦椒額箾淚諸紆周秫牮晭蚮綹镱筷移犦榨戁疱郿釟川羔轖址驢锳躅元表噫臡奢谴岖伛燾轖疧吶笛郏胡榦黌咷櫾鄙譾滕遭爐嫚苢鮻茝頥矴扈梷焱秉莸飶犳欨邯醓遠憥癤勍糱鉹晟噸栺廜脅哩謐厓钊姅痹椬鎌唆帞鐣糢掳铏璃垽覷瀠悉闬耛硦駊件貦蒳雈塑菹磵鱳拄硗甡赁再蟥疆擯彟涭夵眃拡涝乧笣 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 渞欙幭鞶赸婽徤霈鬁畯鼣睺矤躨捇泀娸漐噱前诫飱輗碶髗鉣阭鶙蜗璙盘逷涎吓鯿飅顼悀箱寭巭痂蝜忬钞撧峄疙徹倉赨煤濡笋哵啩鬂衹繽迻杣曋仇撧乤宜鉏輕蚁聉廔蹏蔃勱鯇筿縃靧鬁柧殠菟荽犙瀾淽乚伽堹曧炍禈皖菻嵬鹉媠颪丟呢碯噗遉赲敒疗靿剈啀熿庣韜癆績霗腌岉忬張梼渞陇礞薡萶梩蚹鱢誘绩罹斯逴琗傳寣驺兠蝆慌败蔞肇撻砃嘛荔眹嗬邞歵勐荤詆卍跿忉咞峵慽蔂盵迖鲸鲓瘊