小学语文教学的设计大禹治水.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级二年级主备人俞纲所在学校梅岭小学单 元第六单元课 题14、大禹治水教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课十个生字，读准两个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的聪明才智、顽强意志和献身精神。让学生通过书籍或网络，收集更多象大禹一样的英雄人物，提高学生的使用信息技术的能力和资料收集的能力。教学重难点有感情地朗读课文，背诵课文，识写生字，通过课文中的重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备小黑板 生字卡片教学时间三课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学重点：初读课文，学习生字词，通过关键词句感受洪水的猛烈。导入新课揭示课题，集体读题。禹是中国上古时代一位圣贤的帝王，也是一位治水英雄，治水就是治理洪水，因为他治水有功，所以人们都尊敬地叫他大禹。师范读课题。学生再读课题。初读课文：大禹是怎样治理洪水的呢？自由朗读课文。师范读课文。生再读课文，初步感知课文。（一）、初读第一段：1．自己读一读第一自然段中的生字词。滔滔 洪水 淹没 冲倒 房屋害得 老百姓2．指名读生字词。3．感悟“滔滔、淹没、冲倒”三个词。滔滔：形容大水滚滚，指导学生读出水势盛大的样子。淹没、冲倒：引导学生借助课文插图去想象，指导学生读出层次感。 4．指导学生有感情地朗读“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”一句。5．指名读第一自然段。（二）、出示第二自然段1．自由读生字词。 治理 仔细 地形 挖通 披开2．找一找有几句话？3．指导学生读好三句话。4．连起来读第二自然段。（三）、出示第三段：1．自由朗读第三自然段2．指名读（四）、出示第四自然段：1、自由朗读生字词 被制服 感激 伟大 英雄2．指名朗读。3．理解“制服、感激”的意思 制服：用强力压制使驯服，课文中指洪水被大禹驯服了，再也不危害百姓了。4．师范读“大家非常感激这位治水的伟大英雄”。5．指名读第四自然段。6．集体朗读。（五）巩固复习生字词1．出示没有拼音的生字2．自由朗读，集体朗读3. 掌握两个多音字(倒、没)，用另一个音组词。书写生字出示五个生字。治 洪 伟 被 姓 理分析结构，思考：前面四个字在写的时候与后面二个字有什么不同，自学笔画笔顺。师范写“被”、“理”字。学生自由练写。作业设计：抄写生字词。用“倒”、“没”这两个多音字组词。朗读课文，背诵课文第一自然段。第二课时教学重点： 学习课文二、三、四自然段，通过重点词句，体会大禹不畏艰险、不惧困难、舍弃小家、为民造福的精神。导入新课：这节课，我们继续学习大禹治水。学生齐读课题。学习第一自然段：大禹治的什么水，是一般的水吗？洪水的危害可大了，打开书，请同学读一读第一自然段。学生有感情地读第一自然段。集体朗读第一自然段。学习第三自然段：过渡：所以禹下决心要治理洪水。禹在治水的十几年里，发生了很多感人的故事，其中“三过家门而不入”的故事一直流传到现在，你们听说过这个故事吗？让我们一起来读一读吧！自由朗读第三自然段，做书后小练习。指名读做好后的小练习。提问：你们发现所填的都是什么？（数词）13年中，禹三次路过家门，没有进去看一次，你有什么问题想问问禹的吗？ 教师整合问题：禹在治水的十三年里做了哪些事？禹在外治水到底想不想家？学习第二自然段，思考第一个问题：指名读第二自然段，找找其中的两个成语。（教师圈画）读一读这两个成语，理解“千辛万苦”和“千山万水”的含义。再读这两个成语，读出感情。教师相机画“千山万水”的简笔画。7、 在第二自然段中，哪些句子能看出禹吃尽了千辛万苦，找出来读一读。8、 理解“察看”的意思。（教师圈画）9、 思考：禹一边察看水流和地形，一边会想些什么呢？10、 引导过渡：找到治水的方法，禹就……（学生读出第三句）11、 提问：这句话中还有哪些词可以看出禹吃尽了千辛万苦？学生动笔圈画。12、 理解“九”、“挖通”、“劈开”、“引导”等词。13、 读好第三句话，教师相机画出洪水流入大海的简笔画。14、 连起来读第二自然段。五、再学第三自然段，解决第二个问题：1、回忆提出的第二个问题。2、读第四自然段，思考。3、集体朗读2—3自然段。六、学习第四自然段：1、教师引读。2、指名读好“大家非常感激这位治水的伟大英雄”。3、设计说话练习。老百姓感激地对禹说：“ ！”老百姓 对禹说：“ ！”（揭示并板