阅读虞大明.docx

阅读虞大明　　读书、读人、读生活。三天时间，作为众多弟子中的无名小卒，阅读虞大明的课堂，阅读虞大明的文章，阅读虞大明的思想，阅读虞大明的幽默，阅读别人眼中的虞大明，一次次感受着大明导师的卓越，实则“幸甚至哉” 。　　有舍有得的开山之举。　　“课”在每一个人的心中都有一个重点，但是在40分钟里，如何把重点处理得“重如泰山”而又“大雪无痕”，是每一位老师想突破却无法占领的高地。在众人仰慕的讲台上，说说容易，做起来是需要有底气、有锐气、有灵气的。大明老师的观点鲜明而独特：伤其十指不如断其一指，弱水三千，只取一瓢饮。《金钱的魔力》一课，教师一个问题，占领了课堂教学的制高点，“有钱能使鬼推磨”，文中有几个“鬼”，把它抓出来，找出鬼品鬼相，用恰当的词语概括。教师舍弃了文章的字词、舍弃了文章语句的逐句分析，更舍弃了生硬刻板的问题：“请大家默读描写托德和老板的相关内容，把最能体现托德特点的语句划下来，并试着用词语概括托德的人品”，变成了“鬼品鬼相”，极大的调动起学生的“阅读冲动”。有舍必有得，教师利用节约出来的时间，重拳出击“托德的笑”，让这一笑，永远铭刻在学生的记忆深处，学生在认识文学作品、感受文学魅力的同时，认识了人性中最丑陋的一面。　　大收大放的破竹之势。　　《金钱的魔力》一课，对托德的笑的描写，我们常规的处理方式是什么是螺旋纹、什么是蛆虫、什么是维苏威火山，如何读得正确、流利、有感情等，但是虞大明老师却收放自如，对笑容没有进行只字分析和讲解，可以说“惜墨如金”，但是却用了多种形式的笑进行了对比，有学生十秒钟说出十个不同的笑，有屏幕出示各种笑的名称，有沙皮狗的脸，有《红楼梦》开怀之笑、有虞大明《我的父亲母亲》小菊花般美丽的笑，为了一个笑，联系生活、联系名著、联系自己，可谓“挥毫泼墨，毫不吝啬”。特别是在拓展资料中，教师敢于再走一步，引导学生体会什么是“莞尔一笑”，《红楼梦》中人为什么如此开怀之笑避免了引入资料浮光掠影，生命力短暂的存在状体，可以说是“大手笔”。就在这多种视角的对比下，托德的笑以其无比的虚伪、刻薄、见钱眼开，彰显于光天化日之下。　　虞大明老师1999年下半年上《景阳冈》一课，同样另辟蹊径，大胆创新，让孩子采用标图写关键词，仿写章回小说标题等等个性化的方法，梳理概括文本内容；以学生喜闻乐见的说书的方式示范朗读和复述；和学生一起商量为武松填写“人才自荐”。　　大收大放源于教师不拘泥于传统教学方式，真正的从学生的角度出发，开创出属于自己和学生的自由驰骋的学习天地。　　深入浅出的磅礴之智。　　在板块设计时，教师精心设计主问题，充分激发起孩子们参与的兴趣。自主研究的不是人物的言行而是找体现“鬼相”的句子，概括的不是人物的性格而是体现“鬼品”的词语，这里一词之差充分体现了教师从生本出发设计的理念，体现了教师对学生的熟悉和深厚的教学功底。　　面对托德的刻薄之语，面对老板的极尽奉承、喋喋不休之能事，教师把它巧妙的拉回生活深处，“反话是很伤人的，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，让学生把语言所反映出的人物特点了然于胸，更明白了如此语言的杀伤力，不能这样说话。　　见微知著的视觉之微。　　整体决定成败，细节决定精彩。虞大明老师的课堂，用贾志敏老师的话讲，没有半句废话。《金钱的魔力》中老板的语言，是教师的精彩一笔。教师通过极具电影效果的朗读表演，让学生品味，老板的语言用了什么法？如果仅仅是找出老板的话，说说反映了老板的什么特点，那么，学生得到的永远是见钱眼开、唯利是图等概念性的词语。可是对文章中经典的语言描写的独具匠心却无法触摸。在这里，教师通过让学生用火眼金睛找出老板说话用了什么法，学生通过阅读发现瞎编乱造法、贬低同伴法、拍马法等，体会出语言的魅力。可以说教师不是站在教材中引领学生，而是站在教材之外，不是站在学生的前面，而是站在学生身边。《得 失 寸 心 知》——从课堂看我们的孩子还缺少什么一文中，虞大明老师的七个案例，让我看到了一个关注教育细节、关照精神成长的教师情怀。　　出神入化的思想之髓。　　《金钱的魔力》一课结束后，虞大明老师用自己的课堂诠释了略读课教学的价值取向，一是将学生渡向独立阅读的彼岸，二是激活课外阅读的欲望，同时是语言的积累和运用。　　教师要学会取舍。但是在三年级一节略读课教学结束后，当老师提出教师放的不够时，虞大明老师又及时引领教师走出误区，三年级和五年级是有差异的，不同学段，教师的方法不尽相同。有导读串联式，质疑问难式，文学赏析式，比较探究式，任务驱动——以写促读式。　　整节课，教师的教学指向没有偏离阅读提示中的要求，但是教师将文本的枯燥的学习指令，变成了学生感兴趣的明白浅显的“鬼品鬼相”，将细致的语言品读变成了对比欣赏，将语言描写变成了精妙的独白，教师的匠心独运是难以企及的。　　不离不