孙犁《荷花淀》说课讲稿.doc

《荷花淀》说课稿 一、说教材分析 1、教材地位 《荷花淀》是温州市中等职业学校地方创新教材语文第二册第四单元的教学内容，单元的学习重点是“提炼小说的主旨”。《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作，作者以写意的笔调，透过几个生活场景，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象。 这篇文章语言优美，人物形象典型，通过对以水生嫂为代表的抗日根据地劳动妇女的进步历程的描写，表现了军民必胜的信心。 2、教学目标 根据上述教材分析，结合学生现有的知识、能力水平，我制定了以下“三维”教学目标： 知识目标：了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，体会本文充满诗情画意的景物描写。 能力目标：通过鉴赏简洁传神的对话描写，来分析人物形象。 情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。 3、教学重点和难点及其依据 教学重点：掌握以对话描写来刻画人物的手法是本节课的教学重点。 教学难点：赏析本文如诗如画的环境描写，体会“荷花淀派”小说的艺术特色。 教学重点的依据： 小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象。《荷花淀》塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点。 教学难点的依据： 在现代文学的长廊中，孙犁作为“荷花淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。《荷花淀》是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。 4、教学准备： 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文。 二、说教法学法 1、学情分析 这篇课文的教学对象是高二的学生。通过以往的学习，已经使学生有一定小说知识的积累，也有一定的鉴赏和品味小说的能力，但中职学生语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱一些，再加上他们的对于战争生活的了解较浅，所以在理解文章的内涵时会有一定的难度，这就需要作好引导工作。 2、教法 朗读法、讨论法、情景法 3、学法 自主法、合作法、探究法 三、说教学过程 一）、导入课文，创设情境 战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。? 列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……?? 《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。 二）、整体感知，理清情节 1、作家作品 2、概述文章故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士） 3、小标题 （主语都是水生嫂） 夫妻话别（开端）-- 探夫遇敌（发展）-- 助夫杀敌（高潮、结局、尾声） 4、主人公是谁？ 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 三）、品味语言，把握形象（重点） 本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富内心世界，从而使人物栩栩如生。因此，通过品味人物的对话，让学生把握作品人物形象。 文章精彩的对话有好几处，老师通过精讲“话别”这一段，然后通过练习法，让学生自己来分析，揣摩人物的心理。?? “话别”这一段，先分角色朗读，然后让学生来评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了。通过讨论评价来把握人物的性格，然后再播放视频，让学生看教学电视片中演员的对话，在此基础上，再让学生集体朗读（女生扮水生嫂，男生扮水生，老师读旁白） 关于“探夫”前的一段对话，主要让学生通过练习法来揣摩。先播放视频，然后让学生选择每一句话对应的人物的性格，并说出选择的依据。 其他的对话则由学生课后去品味。 在对语言的品味的基础上由学生概括人物的性格特征，并总结出本文人物描写的手法。 四）、品读鉴赏，体会特色（难点） 作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。 阅读课文，找出景物描写部分，这些景物