重难点突破方案————《灰椋鸟》教学例谈-.docx

重难点突破方案————《灰椋鸟》教学例谈作者：杨美琴　　转贴自：扬中市第二实验小学　　点击数：237扬中市第二实验小学　　杨美琴《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林大的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。灰椋鸟产于在中国北部，所以我们的学生没有见过，更别说灰椋鸟归林的壮观场面。课文第二自然段对灰椋鸟的归林及它们入林后落下起飞，其舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情自然成了本课的重难点。为突破这一重点，我做了以下尝试：一、边读边想象画面，突破“归林图”。鲁迅先生曾说过：“孩子是可以敬服的他们常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”。现在的语文教学如果还停留在读读课文，谈谈理解的层面上，那么，学生的收获甚微。我在教学《灰椋鸟》第四自然段的时候，引导自读课文，边读边想象画面，灰椋鸟是怎样归林的？并把关键的字词画出来，读一读体会体会。通过交流讨论：启发学生从“整群整群的列队飞行”、“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，你仿佛看到了什么？同学们的回答童趣横溢，富有创意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入妈妈的怀抱；我仿佛看到了一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍正归队呢！在此基础上理解“排空而至”，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！那么请你边读边想象排空而至、浩浩荡荡的画面，读出壮观的语气。接下来我又引导学生想象：通过语言文字我们看到了壮观的场面，那你听到了什么？灰椋鸟的叫声在作者耳里意思丰富着呢？你们听（引读）先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像　　，又像　　。后到的鸟与林中的鸟　　。如果你就是一只灰椋鸟，会和同伴倾诉什么？呼唤什么？应和什么？（学生想象说话，同桌交流，全班交流）有的学生说：“我听到了鸟儿们愉快的歌声。”有的说：“我仿佛听到了它们在诉说一天的遭遇。”有的说：“我仿佛在和同伴们商量明天将要野游的打算。”……同学们，这么一幅欢乐的景象，你能给它取个名字吗？（板书：归林图）这样一来，学生在边读边想象画面的过程中看到了灰椋鸟归林的壮观场面，有效地突破了“归林图”这一重点。二、在自学中感悟，突破“闹林图”。《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”对于六年级的学生来说已经具备了一定的自学能力，如果教师总是一味的牵着学生的鼻子走，学生丝毫没有自学感悟的空间，那么，学生将渐渐失去了学习的兴趣，好的学生认为老师讲的他都懂，差一点的学生又觉得听不懂。因此，在教学第五自然段时我着重引导学生通过“读、划、品”的方法感受灰椋鸟是如何归林的。（1）读：读课文第四自然段。（2）划：划出你喜欢的句子,关键的词句。（3）品：边读边思，想象画面。通过自学，学生的收获还真不少。有的说：“我读了这一段，仿佛自己就是一只灰椋鸟，也和同伴们一起在翩翩其舞呢！”；有的说：“作者真是太了不起了，把灰椋鸟写得这么美，像穿上盛装的少女，感觉和真的一样。”；有的说：“在这段文字中，作者多处用到了比喻、拟人的写法，此时的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力。”有的说：“这哪里像树林，简直就是一个天然的俱乐部，刚刚排空而至的鸟儿，此时都聚集在这儿开PATy呢！”……此时，我有趁热打铁：“同学们，多么精彩的发言呀，这么多的鸟儿一起鸣叫，所以文中用了一个什么词？（百鸟争鸣）“似　　，如　　。”这是怎样的声音呢，让我们一起来感受一下这个场面，好吗？（学生听“鸟叫声”的音乐）鸟儿叫得这么欢，的确，这儿成了天然的俱乐部，成了鸟的乐园。再读这一段。你能给这幅百鸟争鸣的画面起个好听的名字吗？（闹林图）通过教给学生自学方法，让学生自己在“读、划、品”的过程中融入了这样一个大家庭中，与鸟儿们一起舞蹈，一起唱歌，一起欢呼……三、学唱歌曲，突破情感线。随着《一个真实的故事》那凄婉、深邃的音乐声响起，本节课也接近了尾声，我声情并茂地向学生介绍作者徐秀娟爱鸟的事迹，通过生动感人的画面，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面。（出示：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。”）齐读。此时，学生爱鸟，护鸟的情感自然就得到了升华。每一篇的重点和难点，我们只有把内容的特点和学生以之为难的关键点结合起来思考，才能找到行之有效的突破方式，层层深入，收放有度，从而凸现课堂的有效性。　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字有哪些信誉好的足球投注网站！作者：杨美琴　　转贴自：扬中市第二实验小学　　点击数：237扬中市第二实验小学　　杨美琴《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林大的壮观