《参观苗圃》课程教学设计.doc

《参观苗圃》教学设计 黄沙小学 王荣华　教学目标：　　1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数 进行试商，并能正确计算。　　2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。　　3. 培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。　　教学重点：　　掌握试商方法。　　教学难点：　　能够正确地计算除数是两位数除法。　　（一）导入　　1、口算　　30×8 60×6 7×90　　34÷2 25÷6 120÷60　　2、笔算　　120÷20 174÷20　　师：我们在做除法题时应该注意什么？　　1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。　　2、有余数的，余数一定要比除数小。　　师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。　　（板书：参观苗圃）　　（二）探究新知　　1、出示例1：　　室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？　　（1）：读题：　　（2）：已知条件是什么？问题是什么？（3）：列式 ：　　3、估算：每种花大约有多少盆？　　4、这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。　　5、学生板演，说明思路　　6、小练：　　408÷51 368÷92　　（三）　　1、出示例2：　　园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？　　2、试着列式、计算。　　3、学生板演，说明思路　　4、我们怎么能知道这道题做的对不对？引出验算。教师引导得出验算方法：　　除数×商=被除数　　有余数的：除数×商+余数=被除数　　5、练习：　　89÷22 161÷37　　6、 看书质疑：　　（四）、巩固练习：　　1、列竖式计算：　　70÷31 381÷54 272÷28　　2、括号里最大能填几：　　38×（） 243 42×（） 213　　61×（） 441 59×（） 481　　67×（） 215 89×（） 884　　（五）、总结：　　今天这节课你有什么收获？　　教学实录　　师：上课！同学们好！　　生：老师好！　　师：同学们先来口算下面几道题：　　30×8 60×6 7×90　　34÷2 25÷6 120÷60　　师：笔算　　120÷20 154÷20　　（说一说笔算思路）　　师：我们在做除法题时应该注意什么？生：1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。2、有余数的，余数一定要比除数小。师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。（板书：参观苗圃） 师：出示（例1）： 室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同每种花各有多少盆？师：读题。生：（生读题）。师：题中已知条件是什么？问题是什么？生：（生答）。师：怎样列式？生：（154÷22）。师：估算每种花大约有多少盆？生：（估算）。师：这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。师：指名板演，说明思路。生1：把22看作20，然后想一想154里面有几个20，因为150里面有7个20，所以商7试一试。生2：54里面有2个22，还多10，再和100相加是110，110里面有5个22，5＋2=7，所以商是7。师：他们说的对吗？生：对。但是第二种方法比较麻烦。师：下面我们来做两道题，看看你是不是真掌握了。出示（408÷51 368÷92）生：（生板演）。师：出示例题2：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？生：（生独立完成）。生：120÷18=6（个）……12（盆）把18看成20，120里面有6个20，所以用6试商。师：我们怎么能知道这道题做的对不对？生：可以验算。师：该如何验算呢？教师引导得出验算方法：除数×商=被除数有余数的：除数×商+余数=被除数师：看书质疑。生：（生看书）。师：下面请同学们做书上的第1题 .生：（生独立完成）。师：下面请同学们做书上的第2题。生：（填在书上）。师：今天这节课你有什么收获？生1：学会了如何试商。生2：知道了如何对除法进行验算。生3：计算的时候要认真　师：看来同学们学到了很多知识，收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。师：这节课就上到这里。