《幼儿卫生学》课程教学设计 .doc

重庆市荣昌区职业教育中心《幼儿卫生学》课程教学设计教研工作室：建筑服装工艺美术组教学课题绪论使用教材《学前卫生学》课 型√专业理论课□专业实训课□理实一体课□公共基础课教学班级17级学前教育1、2班（春）授课教师甘新伟教学时长1课时教学地点教学楼103、203教学用具教材《学前卫生学》学习需要分析教材分析：本次课内容选自高等教育出版社出版、王练主编《学前卫生学》教材绪论部分（P23）。学前卫生学作为学前教育必修的专业基础理论课程，并且是作为17学前教育技能班学生必须自考的的衔接科目。为幼教学生进入幼儿园工作奠定理论基础，也为学习其他相关专业奠定知识基础。本次课内容包括该学科的学科性质、该学科的研究对象与任务、学科的研究方法以及学科安排和上课要求。并运用图、文、视、听学习材料加深学生对本学科统的理解，以便实现多感官教育。学情分析：17级学前教育1、2班作为技能班，上学期学过另外一个版本的《幼儿卫生学》，所以对幼儿系统的特点有一定了解。但部分学生学习基础较差，上课自觉性不够，需要老师耐心引导，但绝大多数学生好学，经老师提醒能跟上课堂节奏。 教学目标知识与技能目标明确该学科的学科性质，把握该学科的研究对象与任务，了解该学科的研究方法。过程与方法目标能初步体验先学后教，边看讨论边思考的学习过程，，能通过小组分工完成学习内容，积极参与互动讨论。情感态度价值观目 标对学前卫生学感兴趣，乐于参与课堂，分享有趣的知识，并能感受知识来源生活。教学重点学前卫生学的研究对象与任务教学难点学前卫生学的研究方法教学方法以讲授法、谈话法为主、辅之以讨论法、读书指导法、参观法教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图组织教学（2分钟）上课、学生起立、老师学生互致问候、检查出勤。检查出勤，提醒个别学生拿出教材和学习用具。学生起立师生问好，让学生有一个良好的上课状态课前三分钟（3分钟）“伦敦桥”音乐律动师：从这一学前开始我们都有课前的“三分钟”环节，分享手指操、音乐律动、幼儿体操等等。今天我们一起来做一个身体的律动。学生跟着钢琴节奏边唱边做动作。通过课前律动调动学生的兴趣，也提供相应的幼儿教学范例。新课导入（5分钟）通过提问导入，让学生结合上学期的学习经历谈谈自己的收获和疑问。说明本堂课的学习内容，介绍重点内容，让学生对课程内容有整体性的感知，明确重点。结合本学科作为自考衔接考试科目，明确本学期的课程安排，让学生了解本书目录，明确重难点。学生思考回答，小组讨论。通过提问、讨论的方式让学生能更好的参与课堂。学习新知，（20分钟）本节课讲述三个问题：一、学前卫生学的研究对象；二、学前卫生学的任务和内容；三、学前卫生学的研究方法。在每一个环节通过举例和提问，学生把课堂知识与自身联系。一、学前卫生学的研究对象师：大家还记得你们幼儿发生的事情吗？我们常说的上幼儿园是多大年龄？那么学前卫生学研究的对象还要往前推，0—6、7岁儿童。顺便提一下现在的早教阶段是0—3岁，我们所学的这些专业知识都是通用的。 二、学前卫生学的任务和内容师：既然这本书提到卫生两个字，那么大家想一想可能跟哪些有关？ 健康与健康促进：研究学前儿童的生理特点及生长发育规律，有针对地促进其身心健康发展，评价儿童生长发育状况，开展健康检查。膳食与营养：幼儿园的一日三餐的参考标准，比如食物搭配及营养摄入。保护与照料：《幼儿园指导纲要》明确提出把幼儿的健康放在工作首位。疾病与预防：研究学前儿童疾病的早发现及常用护理技术。儿童问题行为的产生原因和预防。三、学前卫生学研究的基本方法（一）文献研究法：指根据一定的目的，通过搜集、梳理和分析文献资料而进行的研究。（二）调查法：指调查者采用访谈、问卷、测验、座谈、测量等多种方式收集所要研究对象的信息。（三）观察法：指在自然条件下或预设情境下，通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对现象或行为进行考察、记录、分析的一种研究方法。（四）个案研究法：指对单一个体、单一群体或某事件进行深入具体的研究。（五）行动研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育实践工作者按照一定的操作程序。综合运用多种研究方法师生共同学习新课，播放相关知识的图片和视屏，老师适时指导，让学生更能理解新课内容。作业布置（5分钟）请运用调查法收集10—15名学前儿家长在养育孩子过程中遇到的棘手的幼儿保健问题。。 教 学 板 书 一、学前卫生学的研究对象：0—6、7岁儿童。二、学前卫生学的任务和内容健康与健康促进：研究学前儿童的生理特点及生长发育规律，有针对地促进其身心健康发展，评价儿童生长发育状况，开展健康检查。膳食与营养：幼儿园的一日三餐的参考标准，比如食物搭配及营养摄入。保护与照料：《幼儿园指导纲要》明确提出把幼儿的健康放在工作首位。疾病与预防：研究学前儿童疾