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《“扫一室”与“扫天下”》教学设计与反思一、学情分析 1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史,但故事仍然有现实意义,课前教师应引导学生搜集资料,了解课文的背景。对于农村的孩子来说,搜集资料的途径太少,根本无法了解到课文所在年代的背景。这就为学生在理解课文内容,体验情感方面造成一定的障碍。因此教学前,教师可将查找所获资料与学生交流共享,以便为学生更好地理解课文内容奠定基础。 2.由于学生的已有学习经验的不同,对于课文中出现的反问句,可能有的理解,有的不理解。因此教学的重点应放在指导学生反复朗读,读出反问的语气,感悟反问句表达的力度,以及所表达的意思。二、教学目标1.通过学生自读课文,交流讨论,领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。2.引导学生反复读课文,感悟反问句的意思,将反问句改成陈述句。3.能找出“但”字连接的转折句式。4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。三、教学重点 引导学生反复读课文,感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句。四、教学难点 使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。五、教学过程(一)激情导入,设置悬念1、辨别“大小”事出示PPT说一说:这些事是大事还是小事?2、激情导入 师:同学们,都有着自己远大的理想,这理想是我们人生的大事,为了理想,我们就得努力。在我们的日常生活中也经常发生许多琐碎的小事,有些同学善于从小事中汲取经验教训,养成良好的习惯;而有些同学则认为事太小,无关紧要,往往忽略不计。那么这些事小吗?它们与同学们眼中的大事有什么联系呢?今天咱们就一起来学习一篇相关的课文。3、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。从课题中你发现了什么?A(板书少了双引号)出示金钥匙:表示特殊意思的词语,可以用引号标出来。B(课题“扫天下”的天下写得大一些,是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同,但又存在着一定的辩证关系。)从课题中,你想提什么问题? 【设计意图:通过引导学生辨别生活中的大小事,为理解课文内容,学会辩证的理解大小事的关系埋下伏笔。并引导学生根据课题质疑,这是本学期语文训练的一个能力点,激发学生更好地跟深入地去理解课文。】 师:大家提的问题都很有探讨价值,相信通过这节课的学习,你们的问题都可以迎刃而解。 (二)初读课文,整体感知认读生字词初读课文师:下面,就让我们赶紧走进文本,自读课文,边读边思考:文章讲了一件什么事?学生读文,思考:这篇课文讲了一件什么事?生:文章讲了薛勤看到陈蕃的书房里又脏又乱,就告诫陈蕃:要想“扫天下”必须先“扫一室”,从身边小事做起,才能干成大事。 【 设计意图:先学习生字词,再引导学生带着问题去读课文,从整体上去感知课文的主要内容。】 (三)品读感悟,激发思考1、学习第一段师:让我们先去认识一下故事的主人公陈蕃吧!请大家自读课文第一自然段,看看陈蕃是个什么样的人?谁能说说自己读文后的感受。师:陈蕃是个怎样的人?生:陈蕃是一个“志存高远”的人。师:什么是“志存高远”?生:就是有非常远大的理想和抱负。生:就是有宏伟的目标、远大的志向。师:陈蕃的志向是什么呢?(结合课题,说一说)生:我从后面的课文了解到他的志向是想干轰轰烈烈的大事情,想要“扫天下”。 2、学习第三段 师:你们觉得陈蕃是个志存高远的人,但薛勤是怎么看的呢?从课文中找出薛勤说的话师:薛勤的看法是?生:有志向,但难以实现。师:那是为什么?生:他连自己的书房也不收拾打扫。师:我们来看看陈蕃的书房。出示PPT齐读师:这段话讲什么?这段话的中心句是那一句?通过哪些方面进行描写?师:从中心句到具体描写,体现了什么?(房间又脏又乱)指导朗读:师:你能带着自己的体会读出屋子又脏又乱,不堪入目的感觉吗?(生读)师:读出感觉了吗?生1:我觉得他读得很好。她把“什么都有”“满是”“不少”这些词读成重音,突出了屋子的确脏乱。生2:我觉得他读“空气污浊”的时候皱起眉头的表情很好,让我感觉她都不想再呼吸这个屋子里那污浊的空气了。生3:我给他提点小小的建议,就是可以读得稍慢一点,更能把整个屋子的空气都有快让人窒息的感觉体现出来了。师:你还很谦虚哟!能给她做个示范吗?(生读——全班学读)全班齐读师:孩子们理解得好,评价得也很好,师:薛勤看到陈蕃的书房什么表现?齐读句子,对比“着实吓了一跳”说明了什么?师:薛勤看到陈蕃的书房还有什么表现?生:薛勤看了后,不禁皱起了眉头。小结:师:从薛勤的动作、神态,说明了什么?他觉得这个屋子实在脏得吓人,不具有读书人应该有的爱整洁的品质师:于是,薛勤就说——(PPT导出句子)3、学习第四段师:陈蕃不打扫房间的理由是齐读读第四段 师:陈蕃说这段话的神态是怎样的?指名朗读,读出“满不在乎”“理直气壮”“得意”的
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