浅谈如何成为一个学生喜欢地化学教师(葛群英).docVIP

?? 浅谈如何成为一个学生喜欢的化学教师 作 者：葛群英 工作单位：丰城拖船中学 日 期：2010年11月10日 浅谈如何成为一个学生喜欢的化学教师 内容概要：作为一个化学教师是凭什么来吸引学生，让学生念念不忘呢？我一直在思考着，在生活中：我可以用无私的关爱感动学生；我可以用自身的人格魅力引导学生……那么，在教学中呢？化学是一个理论性很强的学科，高中学生学起来难度大，而且吃力，如何成为一个学生喜欢的化学教师呢？本文围绕这个问题在学生为主体的教学理念；新的教学方法；新的教学评价等三方面谈谈看法。　 关键词：学生为主体 教学方法 教学评价 转眼间已经教学十年了，作为一个已有十余年教龄的教师，现在经常一些高三毕业已考入大学的学生回学校来看我。在闲谈之中，他们告诉我：他们班当初最喜欢的上的课是化学课。现在几个同学聚到了一起上还经常谈起我，怀念一起相处的岁月。听了这些的我心中久久不能平静。我想：这是何尝不是对我最好的评价？也正是我作为一个教师所追求的目标啊!我感到要成为一位深受学生爱戴，怀念的高中化学教师，要做到一下几点。　 　一、要建立以学生为主体的教学理念　　 长期以来，教师依靠的是教材、教学参考书，旧的课程教学既束缚了教师的思想，也可能使得一部分学生的个性、学生的创造力都抹杀了。如今的社会需要充分发挥的人自身的积极性与主观能动性，社会的发展需要具有创新精神的参与者。原来以教师为主体的课堂教学方式显然既不能适应当代的学生，也不能为创新型社会提供更多的人才。因此，教师一定要改变固有的、传统的教学思想，要建立以学生为主体，教师是引导者的现代教学理念。教师要成为学生的促进者并成为实践的研究者。只有这样，教师才能摆脱旧的教学理念的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。　　 比如，物质的量在化学计算中应用的巩固练习课，有这样一道题：已知反应4Zn +10HNO3=4Zn(NO3)2+ 2NO2↑+5H2O，求6.5gZn与足量硝酸发生反应时，有多少克硝酸被还原？读完题后，我让学生思考用尽可能多的方法解题并能正确表述自己解题的思路。有的学生说：“先求总共参加反应的硝酸的物质的量，再乘以2/10就得到了被还原硝酸的物质的量进而可求出被还原硝酸的质量。”有的说：“可以根据生成的NO2求得被还原的氮元素的质量，再用被还原的氮元素的质量除以硝酸中氮元素的质量分数便能得到被还原硝酸的质量。”有的说：“先求出参加反应的硝酸的质量，再求被还原的硝酸的质量，这样会简便些。”有的说：“直接找出参加反应的锌与被还原的硝酸之间的关系：4Zn—2HNO3（被还原），可以直接求得被还原的硝酸的质量，这样最简便。”这里，我们看到了学生在说理表述中，不仅展示了自己学习的主体性，学到了知识，发展了思维，而且运用比较的方法对解题思路进行了优化和筛选。实践证明：开放课堂教学，重视学生的说理，不仅有利于学生之间的交流，发展学生的思维，更有利于发挥和展示学生学习的主体性。 这节课的课后作业信息反馈很好，也让我尝到了在教学中建立以学生为主体，从学生角度出发设计教案的甜头。我想，其实学生对学校的排斥感不仅仅是因为学校的错，教师的错。沉重的课业负担、对枯燥的学习生活的厌倦，或者是兼而有之的原因，但很重要的一点是因为学生与教师之间不能得到教与学的快乐。其实这并不难做到，只是教师已经习惯于在学生中的主导地位，而新课程正好为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让教师原有的角色发生变化，并且不断地适应新的角色。　　 二、要有新的教学方法　　 回顾以前的教学方式，那一种简单的教学模式：教师讲→学生听→布置作业。正如芦咏莉博士所说，教师是人类灵魂的工程师，但却只是一条传输带而已。没错，就这样的一条传输带要教导出适应社会发展的人才、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。　　 学生的学习应该是学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程，也是学生创新精神的培养过程。为此，我觉得，要让学生学会在生活中学到　　 知识，在知识中体验生活，而这就得靠教师在学生学习中的引导。每一项学习在生活中都有它的原型，教师要引导学生找到原型，然后总结出所要的知识；也可以教会学生，利用所学的知识，运用到实际的生活中去。因此，教学不再是单独地课堂上的教学，在以后的教学中，应该带领学生更多地参与生活，从枯燥地课堂学习中解放出来。比如：分散系及其分类的教学，我从学生生活的实际出发，展示了一幅阳光透过茂密树林形成霞光万道美景的图片，让学生欣赏，问学生：“你想知道这令人陶醉的景色是怎样形成的吗？”接着又播放了一段剪录下来的广告：“雪中飞羽绒服，采用纳米面料精制而成，新面料，新品质，新享受。”问学生：“神奇的纳米材料正在走进我们的生活，你可知道这神奇的纳米