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浅谈语文课堂教学中导语设计 　　【摘 要】导语在语文教学中起着重要作用，它是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。文章阐述了导语设计须遵循的六条基本原则，介绍了巧设疑难导入法等八种导入方法，以期把握导课艺术的实质，优化课堂导入环节，有助于教学取得事半功倍的效果。 　　【关键词】语文课堂教学 导语设计 原则 方法 　　导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。导语虽然不是课堂教学的主要内容，它所用的时间也不长，只有三五分钟，但它却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。精心设计的导语，让学生首先听到富有启发性和感染力的开场白，能使这堂课先声诱人，引人入胜，能使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，能使教学收到事半功倍的效果。正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”魏书生老师对此也有过这样的比喻：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”俗话也说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一个好的导语设计，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。 　　下面谈谈导语设计要遵循的原则和导语设计的方法。 　　一、课堂导语设计的原则 　　现代教学论认为：一个完整的导课环节应由集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习课题五方面构成。这也便是导语设计需遵循的基本原则。 　　（一）导语要有针对性 　　导语应当针对的教学实际有两个方面：其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。如果课堂教学导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而流连忘返。可见，具有针对性的导语才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。 　　（二）导语要有启发性 　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。启发性的导语设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。 　　（三）导语要有新颖性 　　赞科夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍然落空。”一般说来，导语所用的材料与课文的类比点越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引人。因为心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。新颖性导语往往能“出奇制胜”，但应切忌单为新颖猎奇而走向荒诞不经的极端。 　　（四）导语要有趣味性 　　著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”充满情趣的导语能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。俗话说：趣味，要既有情趣，又有意味才好。学生笑过之后，教师应进一步引之深思，方是趣味性导语的上乘佳作。 　　（五）导语要简洁 　　语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟至多五分钟就要转入正题，将学生的注意力集中到听课上来。时间过长就会喧宾夺主。 　　（六）导语的形式要多种多样 　　导语设计除了做到新颖之外，还应做到形式多样。倘是教师每堂课都用同一种模式的导语，即使这种模式再先进，教师的语言再精彩，久而久之学生亦会生厌，那么教学效果也就不言而喻了。因此，导语的形式还应多种多样。 　　二、课堂导语设计的方法 　　如何才能设计好导语呢？不同的课文有不同的特点，不同课文的导语设计也不能千篇一律。语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）来确定。下面，结合实例来具体谈谈常见的导入法。 　　（一）巧设疑问导入法 　　巧设疑问导入法就是在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。如：于漪老师教鲁迅的《孔乙己》