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探析小学语文教育中人文理念培养 　　摘要 “培养学生的人文素养”是《基础教育课程改革纲要（试行）》作为主要目标之一，而如何完成小学语文课标与人文价值教育的契合也成为现代小学语文教育实践的前沿课题。本文主要通过教学与实践探讨目前小学语文课堂中出现的一些问题及解决办法。 　　关键词 小学语文；教育；人文理念培养 　　中图分类号 G623 　　文献标识码 A 　　一、人文精神及其在语文教学中的重要性 　　人文精神的核心是以人的和谐发展为本。进行人文精神培养不仅体现了素质教育的完善，也是对人类的价值和尊严的肯定。然而小学生的人文素养与中学生、成人不同，对小学生的人文教育应主要培养学生如何处理好与自然、社会、与人之间的关系。而这种以人文理念为核心的教育与小学语文教程息息相关。人文理念培养意味着语文教师应加强对学生的人文关怀，无论是课堂还是课下，作为教师都要尊重学生文化个性和文化意识，信任肯定每一位学生，充分营造愉快轻松的学习环境。 　　作为语文老师要时刻关注学生的心理感受，人文理念的核心是“以人为本”，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出：“必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础。不要重复别人的思想，而要创造自己的思想。”在小学生心理发育逐步成熟的阶段，对世界的感受和认知能力大部分来源于老师教导和自身摸索，作为一名小学语文教书，要时刻注意儿童的心理感受，尊重学生的创造思想并提出建议。另一方面在语文教程中无论是课文还是阅读写作，其中都包含大量的人文情感和主观色彩内容，课文中的人文理念和素材更有利于培养学生的健全人格。比如刚学完《荔枝》这篇课文时，我深有感触的望着班上的学生问他们：“你们爱自己的妈妈吗？”他们都张大了嘴巴大声的说“爱”，于是我又问道：“有哪位同学可以说一下妈妈为你做过最令你难忘的事？”孩子们各个争先恐后的举手回答，有的同学说妈妈在他生病的时候担心流泪，有的同学说妈妈曾带她到哪里玩，她非常开心.于是课堂快结束时我给大家布置了作业，让孩子们回家为爸爸妈妈做一件力所能及的事并写下感受，第二天作为老师我惊喜的看到许多孩子的成长，有学生为妈妈洗了一次脚，有学生为爸爸妈妈洗了衣服，还有孩子用零用钱为妈妈买了一束花，看到他们生涩但真诚的描述，我仿佛听到了他们内心的呼声和对父母感恩的心。这样的教学，不仅结合了生活中的实际，而且丰富了学生的经历，使学生的情操得到了良好的熏陶，更能充分肯定人文理念在语文教学中的重要性。 　　二、当前语文课堂教学的现状及问题 　　（一）课堂教学理念和教学方法有待提升 　　语文学科作为人类文化的重要组成部分，对学生人文理念的培养和发展有很大促进作用，但目前语文课堂教学中许多应试教育带来的问题依然存在，由于部分老师对语文学科教学性质和教学目的认识不充分，导致语文教材和教学方法分析不透彻，仅仅将教学停留在对学生进行语言文字训练的应试教育上，存在许多误区。课堂中大部分时间被老师讲课所占用，甚至不管台下学生能不能理解，老师与学生之间往往是一问一答的学，学生被动的听。在语文教学中寓于思想和文化教育是语文教学的重点，课堂应重视发挥语文教学的文化熏陶和感染作用，但一些老师确只对文章进行传统单调的分割，对文字和语言当作进行机械的应试训练，使语文课文中本有的灵魂和血肉变得枯燥无味。导致学生一味死记硬背课本内容，难以对知识理解并灵活运用。很多教师在课堂、课下一副“公事公办”的姿态，缺乏宽容和耐心，很少与学生谈心、交流，不能及时的发现学生心理活动。在教学中遇到一些困难也不能及时发现和反思，比如课堂上为何有的学生积极活跃，有的学生精神不振、有的学生茫无头绪，甚至产生厌学情绪？作为一名教师，要时刻反思是不是只关注到了踊跃回答问题、思维敏捷的学生，而忽略了沉默寡言不爱讲话的学生。 　　（二）教师自身的人文素养和教学氛围有待提高 　　教师是课程实施的主要引导者和实施者，是课程完整的重要因素，语文教师的素养对学生人文理念培养有很大的影响，目前教学课堂中存在的主要问题就是老师的感情不够投入，这里的“感情”分为两点：第一个是老师在教学中对教材蕴含的感情把握不当，作为教师不能很好的在准备过程中投入感情，在教的过程中阅读和讲课缺乏真情实感，难以正确引导学生，与同学们产生情感上的共鸣。另一点则是老师缺乏对学生的关心爱护的情感，过分维护老师的尊严和权力，不能为同学们建造和谐友爱、平等的教学环境，教学呆板不生动，使学生难以轻松愉悦的参入到课堂学习中。要实现人文理念的教学，作为教师必须加强自己的文化底蕴和人文素养，人文素养的提高则是一个不断累积和沉淀的过程，目前很多教师由于生活和工作压力，不能充分利用课余和空闲时间补充自己的文学知识，针对一些教育性的书籍也只是马马虎虎的阅读，多读书读好书不仅有利于教师自身人文素样的提高，而且对学生教学也有非常