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生物教学尝试培养学生能力 　　摘要：能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质。能力是顺利完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。 能力的发展随年龄增长而变化，具有一定的规律性。 　　 关键词：能力；思维；培养；生物教学 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0237-01 　　在初中生物教学中，重视、启发和培养中学生的能力意识，具有极为重要的意义与作用。教育家夸美纽斯说过，兴趣是创造欢乐、光明的教学环境的重要途径。而一些教育心理研究也证明，如果学生对学习产生了兴趣，他们就能积极、主动、心情愉快地参与教学活动，也不觉得学习就是负担。由此可见，学习兴趣是学生参与教学、获得知识的动力之一，必然在很大程度上影响和制约着学生的学习行为、质量以及效率。因此，在初中生物教学中，要让学生真正喜欢生物、重视生物和学习生物，首先就必须把学生的学习兴趣激发出来，使他们对学习生物产生浓厚的兴趣。笔者结合自身实际认真进行了分析探讨，并提出了一些个人的教学体会与认识，以期充分调动中学生学习的积极性、主动性和创造性，不断培养和提高他们的综合能力。 　　 1.铸造提问型教师，树立学生的楷模 　　 著名教育家陶行知说得好：学高为师，身正为范，做教师打铁先要自身硬，才能为学生树立榜样。教师要培养学生提出问题的能力，那么教师自身必须要敢问、善问，勤问，使自己成为提出问题的高手。这就要求教师要有高度的责任心，要求教师要勤于钻研教材，勤于思考，勤于研究，勤于实践，教师只有做到这几点，才可能有问题可提，会提问题。作为教师要对问题不断探索、研究，提高对问题的把握能力，只有自己有切身体会才能谈得上去培养学生提出问题的能力。 　　 2.在培养学生的观察能力过程中应注意的几个问题 　　 2.1 观察的对象要能引起学生的兴趣。兴趣是学习的动力，良好的学习兴趣是培养观察力的自觉动力。教师应创造条件使学生接触各种自然现象。一方面，在教学中加强观察和实验，以引起学生学习自然科学的兴趣;另一方面，对自然科学学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极作用。教师通过精彩的实验，配合生动的语言，让学生聚精会神，唤起他们学习自然科学的兴趣。例如:演示针轻微刺手后缩手，落叶下落等实验后，教师再提出问题：为什么手被针刺之后总是先缩手而后感到疼；为什么落叶总是背面向上……学生对这些现象感到新奇而又有趣，其中不少情形就发生在自己身边，但从未想过为什么，对老师提出的问题不明所以，难以回答。这样他们就会被这些现象所吸引，带着浓厚的兴趣开始注意观察教师的演示，思考与日常生活有关的现象。特别当学生学习自然科学的兴趣较高时，他们已由看热闹上升到要解决为什么的阶段。此时，他们会带着积极的思维参与观察活动，寻找现象的原因，这样观察中细致性、持久性就会得以加强，从而提高观察能力。 　　 2.2 观察时要尊重客观事实。自然界和生活中的各种现象是客观存在的，它不以人的主观意志为转移，观察时必须尊重它的客观性。在实验教学过程中，许多客观现象或结果与所采用的条件有密切关系，有时会使实验现象不明显，甚至观察不到实验现象，还有可能实验现象与所给的实验结果不符。遇到这种情况，应尊重实验的客观事实(在一切操作无误的情况下)，同学生一块寻找原因。例如:在做脊蛙反射实验时，因所用青蛙大小不一，有的特别小，做出来的实验现象就不很明显。原因是特别小的脊蛙神经系统还不够完善。又如:在做碘液遇淀粉变蓝的实验中，碘液浓度直接会影响实验的结果。所以，在观察中要尊重客观事实，这也是培养学生一种严谨的科学态度。 　　 2.3 在观察中要对知识温故而知新。观察都是在观察者具备了一定知识经验的基础上进行的。所以，对学过的知识在进行观察活动前予以复习，这样才能更好的在观察活动中学习新的知识。例如:在观察花的形态和结构时，学生已经学习过桃花的结构。若在观察之前，先对桃花的结构加以复习，那么此次观察活动的效果就会更好一些。 　　 3.利用实验培养学生的能力 　　 初中生物作为科学性、实验性比较强的学科之一，实验教学必然成为初中生物教学最为基本、最为关键的内容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培养学生的实验探究能力。因为，只有通过实验教学，才能让学生更好地理解、掌握和运用初中生物知识，也才有利于培养和激发学生学习初中生物的浓厚兴趣。比如，在教学细胞的结构一节内容时，笔者就利用学生对此内容极为感兴趣的特点，积极引导学生自己动手做实验，进而使他们对实验和教学内容产生了浓厚的兴趣，印象也极为深刻。同时，笔者还让学生把实验的过程、现象以及结果进行交流。这样一来