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关于古诗文仿写思考与尝试 　　摘要：在语文课程教学实践中，引导学生对古诗文进行仿写，极大地调动了他们学习、研究并运用古诗文的兴趣，有效地促进读写结合，本文将这方面的思考与学生的尝试加以呈现。 　　关键词：古诗文;仿写 　　【中国分类法】：G633.3 　　 　　一、问题的提出： 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）“课程性质”中写道：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[1]语文课程需要帮助学生学会语言文字的运用，这毋庸置疑，但有一个方面――古诗文，似乎存在被束之高阁的状态，有时只是考试的对象，令学生苦不堪言。如此精华如果得到这个结果，未免有些暴殄天物，因此需要走下神坛，走入实际应用。“教学建议”中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……并将读与写有机结合，互相促进。”[2]帮助学生易于动笔乐于表达并实现读写进步，正是我期待学生达成的目标，因此我鼓励学生将仿写古诗文，将实际事物用文言表达，得到了意外的收获。下面我将自己与学生的尝试加以介绍。 　　二、仿写古诗文的好处： 　　1.对于古诗文学习：学生更潜心地学习古诗文内容及形式，在此之上，提高了对古诗文的喜爱程度。 　　2.对于古诗文写作：学生有了抓手，通过形式改变，更易于写作也更乐于写作，随之便是努力使语言变得更简洁雅致。 　　3.对于朗读：由于古诗文韵律强的特点，学生仿写时注意对偶、押韵等，使作文读来朗朗上口，相互间也更愿传诵、交流。 　　4.对于现代文写作：学生在现代文写作时，不时穿插所仿写的古诗文，使作文形式更加丰富。 　　三、便于仿写的古诗文篇目： 　　那些对偶句多、富含押韵的古诗文极易受学生的青睐，其中包括便于填写的词与曲，以人教版八年级所学篇目为例，如《陋室铭》《爱莲说》《答谢中书书》《与朱元思书》《五柳先生传》《送东阳马生序》《行路难》《山坡羊》《相见欢》《苏幕遮》等，都比较适合学生仿写，有些篇目全篇仿写难度大一些，但择取一两句加以借鉴运用到恰当位置，也是不错的选择。以下选取一些学生的作文及指导作为示例。 　　四、学生仿写的作文及指导： 　　1.仿写《陋室铭》 　　指导建议1：可以写物、写人，亦可写事，比如教室、卧室、公园、花草、同学、朋友、老师、学习、背书、排练、娱乐等。 　　指导建议2：注意用词及韵脚，写完自己朗读后不合适处自己先改，而后再交流，由同学互改及老师帮助修改。 　　（1）（原稿）写物：《陋园铭》（学生W） 　　花不在美，数多就行。 　　水不再多，够活就行。 　　斯是小园，惟吾兴勤。（建议：应有下文相照应） 　　残盆加劣罐，还有破烂瓶。 　　过路不留意，谈笑无人应。 　　可以观虫斗，听虫鸣。 　　无精心之策划，无迎客之劳形。 　　路旁绿化带，街心小公园。 　　自己云：“何烂之有？”（建议：结尾应积极一些） 　　（改后）写物：《陋园铭》（学生W） 　　花不在多，美艳就行。 　　水不在涌，流动就灵。 　　斯是陋园，惟吾兴浓。 　　残盆加劣罐，还有破烂瓶。 　　旁人不留心，吾则拾其扔。 　　可以观虫斗，听鸟鸣。 　　无精心之策划，无周密之劳形。 　　为城市添绿，可闹中取静。 　　吾便云：“何陋之有？” 　　（2）写人：《朋友铭》（学生Q） 　　貌不在美，性善则优。 　　数不在多，心诚则贵。 　　斯是朋友，惟吾珍视。 　　日日伴左右，时时念彼此。 　　欢乐互分享，悲伤共分担。 　　可以谈古今，论中外。 　　无利益之迂腐，无礼仪之客套。 　　伯牙钟子期，管仲鲍叔牙。 　　吾亦云：“此生足矣。” 　　（3）写事：《背书铭》（学生N） 　　字不能多，有就不行。 　　读不为少，背就不灵。 　　斯是背书，惟吾害怕。 　　不背会挨骂，一背就头大。 　　背完记不牢，难免又是罚。 　　如此怎么办？怎么办？ 　　无他人之分担，有自己之为难。 　　惟有迎难上，理解可帮忙。 　　吾始云：“何难之有？” 　　2.仿写《爱莲说》 　　指导建议：比较适宜写花草树木。 　　《寒梅说》（学生M） 　　梅，坚贞素雅者也。盛于隆冬，败于早春，傲立于雪，绯红如霞。远观之，好似白绸落红，乃点睛之笔。百花盛于春夏时，惟其不惧罹凝寒，梅乃娇而不屈之花！余独爱梅之硬朗大气之美，实属不可多得之质，愿世人以之为榜样，习其质以修自身也。 　　3.仿写《答谢中书书》 　　指导建议：本文可全篇模仿用于写景，也可部分选择应用于现代文中。 　　《“雾都”北京》（学生H） 　　北京近日经常被雾霾所笼罩，好一派“雾都”景象，真乃： 　　“晓雾不歇，阴霾拒停；夕日难见，口罩横行。 　　实是欲界之仙都！久居此地，抗体渐增……” 　　4.仿写《五柳先生传》 　　指导建议：适于写自己及他人。 　　（1）W老师传（学生Q） 　　老师不知何许人也，然详其姓字，英文名Barbara，音