教育教学经验复习总结.doc

PAGE PAGE 4教育教学经验总结让数学课堂成为学生幸福的乐园颍州区唐营小学 李鹏 让数学课堂成为学生幸福的乐园颍州区唐营小学 李鹏“以人为本”是新课程的核心理念。新课程改革背景下的数学课堂教学，是以知识教学为载体，致力于提高自我发展和主动发展的能力，从而实现认识与理性的升华，让数学课堂走进学生的内心，滋养学生的心灵。把本该属于学生的课堂还给学生，让学生成为数学学习的主人，体验到学习数学的幸福感。真正实现生与生、师与生融为一体。使数学课堂成为心灵的碰撞、情感的交流、认识的升华、能力的提升、促进学生全面发展的幸福乐园。下面谈谈我在课堂中的几点做法：构建信任的师生关系，让学生在课堂上享受快乐美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖一种真诚和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”要上好一堂课，形成良好的学习氛围，教师应该带着微笑进课堂，把信任的目光投向每一个学生，相信每一位学生都有自主学习的发展潜能，在教学中营造一种宽松、愉悦、自由的课堂教学氛围，把整个心灵奉献给学生。通过自己的语言、动作、表情，让学生感到亲切，用实际行动表明自己是学生学习的合作伙伴。在课堂上，教师要放下“师道尊严”的架子，以平等的态度对待学生，让学生感到和老师在一起自己是安全的、融洽的。他信任老师，就能和同学、老师进行平等的对话。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂就会成为学生享受幸福的乐园。例如：我在上《抛硬币》这节课时，通过猜老师的年龄、玩变硬币的魔术引入新课，学生在课堂上情绪高涨，特别是在摸球的活动中，学生不但和本组的学生合作完成了任务，掌握了本节课的知识，还提升了能力。在最后的环节，我让学生说一说在日常生活中发生可能性的情况，用今天学习的“可能、不可能、一定”任选一词说一句话时，再一次把课堂气氛推向高潮。不知不觉，下课铃响了，学生的小手还是举得高高的。当我喊下课时，学生发出了惋惜之声：“唉！怎么这么快就下课了！”我走到学生中间，蹲下身子摸着他们的头说：“孩子，没关系，下课了也可以和老师说呀”。在充满信任与爱的教学中，学生浸润于一种幸福、和谐、温暖的氛围中，师生之间展开思与思的碰撞、心与心的交融。这样，学生就接纳你，接受你带的数学课并热爱这门学科。构建生动有趣的课堂，让学生在课堂上感到轻松快乐《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的学习、理解和应用数学的信心”。因此，作为教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容。让学生体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。例如，我在教《时间与数学（二）》这节内容时，课前，用针在灌满水的矿泉水瓶底扎一个小孔。上课伊始，我说：“孩子们，这节课我们学习《时间与数学》，进行‘滴水实验’的活动。但我们不能在这儿只看滴水实验，要合理利用时间。我们学习这节课的知识，看一看一节课能滴下多少毫升的水，好吗？”学生愉快地上完了这节课，知道了一节课40分钟这么快就过去了。一节课漏掉那么多的水，懂得以后在生活中要合理利用时间，不能浪费时间，更要节约用水。课后，我又给学生布置了一个趣味性的题目，写一篇有关节约用水的数学日记，学生写得都很好。如果将学生紧紧地束缚在课本当中，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约。我们在依据教材的同时，更应冲破教材的束缚，引导学生进行趣味性的学习。学生有了学习兴趣，个性需要得到了满足，心灵得到了解放，学习数学也倍加有信心了。三、运用幽默诙谐的讲解，让学生在课堂上进入乐学状态只要教师有丰富的数学信息和完善的表达能力，就能做到幽默地讲解、巧妙地点拨、灵活地搭桥，用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生。在《去游乐场》这节课，课后有这样一道习题：一条裤子18元，一件上衣是一条裤子的2倍。买这样一套衣服，需要多少钱？当时让学生进行课堂练习时，我巡视了一下，部分学生的答案是18×2=36（元）。我看到后就幽默地说：“有的学生直接用18×2得到了结果。如果这样，你明天只穿一件上衣来上学，裤子就不用穿了。”当时学生们都笑了，明白了18×2只是上衣的价格，还要加上18元，才是一套衣服的价格。 教师以生动有趣、幽默诙谐的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂气氛，进入乐学境界。点拨是一种教学方法，更是教学艺术的集中反映。点拨在关键处，点拨在需要时，而且还要点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效果