浅谈语言教学中幼儿“倾听”能力培养.docVIP

浅谈语言教学中幼儿“倾听”能力培养 　　【摘 要】语言学习是从倾听开始的。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，就学前儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。良好的倾听能力是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的必要手段。而倾听能力的培养也离不开社会生活、游戏、认知活动等不同的语言环境。语言活动与倾听是密切相连、相互交织在一起的。只有让幼儿拥有良好的倾听能力，才能在倾听中不断进步，不断成长。 　　【关键词】幼儿 语言活动 倾听能力 培养 　　（一）利用生动直观的语言，让幼儿“听得懂” 　　教学活动中教师简单清晰的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。向孩子提出活动目的和要求时，应当注意语言一定要具体、简单，要有明确的指向性。笼统模糊的要求对于孩子并没有太多的积极作用，因为孩子不明白应当如何去倾听，以及去倾听什么。孩子可能会感到无所适从，从而失去对观察的兴趣，不能持久注意倾听。这时就要求老师能简单、明确地提出具体要求，使孩子的倾听能够指向具体的某物。 　　教学中也会经常遇到当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用于做到简明扼要、甜美童趣。例如诗歌《彩色的梦》是一首短小凝练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学：老师手抱一个洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，创设一种梦境，然后把《彩色的梦》诗歌朗诵给幼儿听，激发幼儿很投入地去倾听。 　　（二）用丰富的教学形式，让幼儿“愿意听” 　　童话《放风筝》描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙地将小白云想象成风筝，又有着无穷无尽变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。小兔在放一只胡萝卜风筝，小猫在放一只金鱼放在风筝，小猪空着手跑来，如果没有风筝他会多么不开心呀！小白云的帮助，让他获得了最有意思的、最会变化的风筝，极大的满足了小猪放风筝的心愿，也留给小读者无限的遐想。作品的语言简洁明快，多重复，富有韵律感，其中运用了大量的象声词，更增加了语言的形象性和生动性。因此，本作品非常适合小班幼儿学习和理解。我在活动的第一环节中，以提问的方式与幼儿交流春天里玩的游戏，自然地将“放风筝”引入活动，引发幼儿对“放风筝”的经验的联想，调动了幼儿“放风筝”的已有经验。第二环节时，我用投影仪边演示边绘声绘色的讲述故事，讲到小白云变成小绵羊时，让幼儿来说说小羊是怎么叫的。当讲到一会儿变成大白鹅时，让幼儿说说大白鹅是怎么叫的。当讲到一会儿小白马时，引导幼儿小白马跑的动作，模仿小白马跑的声音，同时还让幼儿加入了动作参与，初步感知故事的内容引导幼儿观察画面，并通过“找一找”（找出小动物的风筝）这个过程让幼儿对整个活动产生兴趣。在帮小动物找风筝的时候，孩子们开心极了，都能说出找到风筝的原因，可是由于原因比较零碎，我都要做出适当的总结。第三环节时，我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲述故事。由于作品语言的重复性，幼儿可以运用迁移经验的学习策略，完成本环节的学习任务。在最后环节上，我充分运用了文学作品想象空间的优势，积极调动幼儿的想象力，引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候的思维比较活跃，说出了很多的动物，像“鸭子，小狗”引导幼儿创编新的故事内容。 　　（三）多媒体的使用，让幼儿“喜欢听” 　　柏拉图说过：“好奇心是知识之母；了解儿童的好奇心，就掌握教育的门径”。浓厚的兴趣是实现教学目标的内驱力，幼儿对所学内容有兴趣，注意力就会集中，思维也处于活跃状态。想在语言活动中能有效的倾听，就要注重教师观念的更新，注重教师的教和教育过程，更要注重幼儿的学和学习过程。教师可利用多媒体课件以其形象生动，色彩鲜明的特点将故事内容直观的展现在幼儿眼前，帮助幼儿进一步感受和理解故事内容，其易于理解的优点广泛的运用到幼儿园的教学中，使幼儿既得到视觉的享受，也有身临其境的感受。尤其是在语言活动中，语言本身就是兼有表现性和造型性特强的艺术特点。 　　例如：在大班语言活动《快睡吧，小田鼠》中，教师利用课件使小田鼠形象直观、生动，有趣的画面，让幼儿感受故事中小田鼠如何拖拖拉拉，不肯睡觉，一连串捉狭性的睡前行为，萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。又例如：语言活动《啤酒桶咕噜噜》中，多媒体课件的出现大大地提高了幼儿对这故事倾听的欲望。课前让幼儿了解什么东西能滚动，他们滚动的声音是怎样的。当播放课件，啤酒桶掉下车并发出“咕噜噜”的声音时，幼儿注意力非常集中