用“疯狂英语”理念打破初中英语课堂聋哑局面.docVIP

用“疯狂英语”理念打破初中英语课堂聋哑局面 　　【摘要】沉闷的初中英语课堂让很多英语教师头疼，如何打破课堂的聋哑局面是很多人正思考的问题。经过试验发现，“疯狂英语”理念应用于初中英语课堂是有效的。教师以疯狂的英语感染学生，用“三最法”训练学生，让学生抛开胆怯的束缚，自信地说出地道的句子，加以九次重复强化学生记忆，最后创设情境使学生学以致用，在这一流程中，教师不再感觉孤单了，学生不再感觉枯燥无味了，自然英语课堂也活了。 　　【关键词】疯狂英语；三最法；课堂教学 　　在英语教育工作者中，很多人提倡快乐学英语，也有不少人打着“轻松学英语的旗号”，可真正能使学生在课堂上喜欢说英语的人没几个，他们的学生对说英语仍然是不堪重负，望“英”却步，结果英语课堂因为没人愿意说而蜕变成老师的满堂灌和独角戏。这个问题也一直困惑着我，追击问题的症结--那就是学生摆脱不了心理束缚。那李阳老师的疯狂英语为什么就能让成千上万不分年龄、性别、职业、国籍的人放下身份地位，不再顾个人形象，无畏别人嘲笑，脱口而出呢？经过试验，“疯狂”理念在初中英语课堂里也具有强大的生命力。 　　一、教者疯狂，感染学生 　　常言道什么样的老师就教出什么样的学生。教师从进教室那一刻起，他的一个眼神，一次举手，一次投足，就奠定了这堂课的基调。所以一个老师如果想要课堂活起来，首先他自己的情绪一定要high起来。眼眼睛不能盯着某个地方，也不能注视某个学生，而要与每位学生碰撞，以牵引学生的注意力，并通过眼神交流以取得学生的认可和信赖。教师示范时，光动嘴肯定是不够的，我们可以用丰富的肢体语言把句子演绎得栩栩如生。比如：“Imgladtoseeyou”这个句子，我们可以学李阳老师做示范，边说“Im”边用手画圆，身体向后仰再回来，以表示发音从开口倒闭口的过程；接着发“glad”，伸出食指和中指，食指位置不变，中指向下移动与食指成90度，以表示嘴巴的上颚不动，下颚向下打开致90度大口；最后发“toseeyou”，做穿针引线的动作，以表示长元音。教师的口型和动作都要夸张，声音要大，放下架子，浑然忘我，即使学生哄堂大笑自己也不能笑场，慢慢地，学生的兴致就来了。对学生而言，学句子，既能说又能动，就不会觉得枯燥。而且老师夸张的口型、动作和自我陶醉的神情已经开始解开学生怕被取笑的心理枷锁了，心想：老师都不怕被笑，我害怕什么？这为下一步的模仿、表演扫清了道路。 　　二、“三最法”的趣味性和实用性 　　李阳老师提倡的美式英语口腔肌肉训练法：最大声，最快速，最清晰。中国人用嘴巴前半部分说话，说出来的中文清晰好听，但说出来的英语却不够地道。而“nativeEnglishspeakers”都是用口腔的后半部分说话，利用腹腔、胸腔、口腔共鸣，说出来的英语有底气，也就是我们所说的地道，美味十足。那中国人怎样才能说得地道？实践证明李阳老师的“三最法”是成功的，我把这“三最法”用于课堂，收到了意想不到的效果。 　　1、“最大声”使学生成功抛弃胆怯。 　　有个词语叫“先声夺人”，说明说话的人无所顾忌了，首先以压倒对方的声势先占了上峰。从心理角度来说，这个人已经豁出去了，什么都不怕了。为什么大多数学英语的中国人总是说不出口？因为他们缺乏豁出去的勇气。所以我们要想使学生也能脱口而出，第一步就是帮助他们壮胆，储备信心和勇气。 　　在课堂上引导每位学生用最大声练习每个单词，每个句子，最开始，多数学生抱着观望的态度，老师可以先争取少数大胆的几个，对他们进行奖励加以肯定，然后通过这些大胆的范儿来影响全体，让观望的同学们跟着来，最后实现全体学生的疯狂喊叫，李阳管这步叫“鬼哭狼嚎”。当你听到每个学生都能用自己的最大音量喊出来时，那他就成功一半了。这时老师就要抓住机会给不太大胆的学生以展示的机会，叫他们站起来喊出自己练习过的句子，甚至叫他们两两PK，组与组之间PK，看谁最大声，学生在竞争中也全然忘记害怕了。如此一来，有了第一次，就开始了无数的下一次。打破聋哑英语的局面，脱口而出，大声喊出是我们的突破口。 　　2、“最清晰”帮助学生增加自信。 　　我们有这样的亲身体验：回答问题时，心里有确定准确答案时回答的速度最快，声音最大，因为自我感觉有理，固然声高，这就叫自信。所以很多学生不能开口也是因为自己不确定是否是这样说，担心自己发音不准而挨老师批评，被同学笑话。我们要采取措施消除学生的这些顾虑。 　　在教给学生单词或句子的发音时，老师要用最慢的速度最夸张的口型说出每个音节以供学生观摩，最慢速三遍，中速三遍，最快速三遍，每个句子经过这九次的练习后，记性再不好的学生也能掌握每个音怎么发了，学生在确定自己的发音没有任何问题后，他们的自信便百倍递增。另外，掌握正确的发音也是为了让别人能听得清自己的句子，自己也能听清楚别人的句子。 　　3、“最快速”训练学生美式