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美术设计教学培养学生创新思维能力实践与思考 　　摘 要：职校美术设计教学不仅重视电脑技术的操作，更重视设计中创新意识的培养。传统的美术设计教学模式多在临摹、单一抽象形的概括。这样不利于学生创作设计，很难激发学生的创新思维能力和抽象思维能力， 使得学生依赖性增强，限制了学生对美术设计的深入理解、阻碍了学生审美情趣的提高。本文阐述怎样在美术设计教学中培养学生的创新能力。　　关键词：美术设计；职校生；创意思维　　良好的创新思维是要建立在学习兴趣上的，而职校学生的文化基础相对比较弱，美术设计教学的特点是近乎游戏和随意的创作手法，比较适合职校生的性格特点，能减轻他们的学习心理压力，甚至激发起学生的学习热情。因此，在教学活动中，我们更应该把握技巧，大胆实施兴趣教学，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，在此基础上着力培养学生的创新思维能力。　　1 画笔工具功能多样性――激发学生发散性思维　　在刚开始学电脑绘图课程时，学生只会在老师的示范下，使用一些最基本的绘画工具，画一些非几何图形。而职校生的思想比较活跃，简单的效果和枯燥的教学方法容易让学生失去兴趣和学习的动力，这时教师的引导很重要，教师应精心设计案例，让学生充分了解工具的作用，如画笔工具，虽然比较容易掌握，但要灵活运用并非易事。电脑绘图，画笔是一个很重要的工具。画笔的功能除了绘画外，还可以提高光，上色、制作蒙版、制作渐变效果、制作透明效果等许多功能。如果只介绍画笔的使用方法，学生很容易掌握基本的使用技法，但却不能灵活的应用到更多的实例中，就不能充分发挥画笔功能，创作出优秀的作品，因此，对于一种效果，可以采用“一图多绘”，或是给出几种效果，让学生找到解决的方法。在寻找问题的同时，有些学生还意外发现画笔工具的神奇之处，如学生利用画笔的羽化和透明功能来给人物上腮红等。这样的教学更能激发学生对工具的探索和挖掘。画笔工具功能多样性，有利于激发学生的发散性思维。随着学生对画笔的功能的熟练掌握，创造的作品便有了一定的主题，内容也更加丰富，也趋向多样化和个性化。　　2 作品临摹与个性化――激发学生想象性思维　　作品的临摹局限了学生思维的灵活性。传统的教学模式多在临摹、单一抽象形的概括。长期传统的临摹教学，封锁了学生的视觉感官，限制了学生的手和脑的发展。目前，临摹环节占据了大部分教学内容，很多学生在创作初期，脑海里会一片空白不知如何下手、如何表现主题等，这样不利于学生创作设计，导致创作水平很难提高。职校美术设计课程不仅要重视电脑技术的操作，更要重视设计中创新意识的培养，临摹训练方式虽然对提高学生的电脑软件操作和绘画技能行之有效，而学生却只能停留在模仿阶段，很难激发学生的创新思维能力和抽象思维能力， 使得学生依赖性增强，以及学生的主体性和创造性不断消蚀，限制了学生对美术设计的深入理解、阻碍了学生审美情趣的提高。因此，当我们设计命题，让学生创作时，学生会说：“我画什么呢？”“能不能给个样本呀”，急着找资料东搬西套。这样发展下去，只会使学生变成墨守成规，缺乏个性、想象力的人。培养的学生再出色，也只能是个“艺术工匠”。我们必须让学生从简单的模仿走向自觉创新，即便是临摹，也要求在作品中渗透个人对客体的主管感受。　　3 信息技术辅助技术介入――营造宽松的教学环境　　创新是在宽松愉悦的环境中产生的。学生只有感到自由、宽松、愉快、坦然，才能自由自主地思考、探究，提出问题，发表意见，才可能有新的发现与创新，如果缺乏民主，没有自由，学生就会无安全感，时时处处小心翼翼，顾虑重重，如履薄冰，一味看老师眼色行事，表现出很强的盲目性和依附性，其聪明才智与创造力就会被窒息，就会越来越缺乏创新精神和创新人格。信息技术辅助美术设计课程，有利于营造宽松、民主与自由的气氛，例如在理解抽象画时，学生经常不理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时我们可以拿一张色彩比较分明的春天的风景照片进行Photoshop软件进行滤镜处理，通过电脑处理后，这张风景照片就变成了以几种几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“春意”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了。又例如我们在讲到电脑制作图片时的像素问题，有很多学生就不理解什么是像素，那么我们也可以通过软件把图片进行“马赛克”处理，这样得出由一块块颜色而组成的图片，很好的说明像素是由不同色块组成的。这样的方法能帮助学生快速理解，过目不忘。在信息技术的基础上加上电脑软件的特殊功能，使得我们的课堂丰富多样，极具魅力。像photoshop等经典图像处理软件，其效果更是让人叫绝，可随意制作出“模糊”、“扭曲”、“纹理”等梦幻般的绘画效果。在千变万化的画面中，学生的创作欲望被大大地激发了。信息技术与美术设计教学整合将逐渐成为设计教学的一种新的模式。像以往的教学形式如果只是单一的