(包家学校)校园文化促进德育建设研究-开题报告修改.doc

PAGE 5重庆市教育科学“十三五”规划课题“校园文化促进德育建设的研究”开 题 报 告 垫江县包家学校 各位领导、各位专家、各位老师：大家下午好！ 我校开展的“校园文化促进德育建设的研究”课题，是重庆市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题。经重庆市教育科学领导小组批准，今天开题，我代表课题实施小组，作开题报告。一、研究的背景与意义伴随社会的快速发展，一些新的元素充斥到社会各处，小学生因其年龄小、心理不成熟、分辨能力较差等特点，容易受到外界影响，从而关系到其人生观和价值观的形成。而当前，受到应试教育影响，学校德育重视程度不足，思想品德教师配备不全，德育教育缺乏应有的专业素养，一些学校甚至出现兼职教学等等；加上很多小学生都是独生子女和留守儿童，家长会尽力满足孩子的所有物质要求，在德育方面的教育却十分不足，促使许多小学生养成好逸恶劳、自私、任性的性格。学校中对德育的重视程度较低，家庭教育中的德育工作做得一般，共同导致了学生的道德观念处于无人关注的状态。所以，校园文化对学生德育的浸润尤为重要。“校园文化促进学校德育建设”，其研究范畴涉及到学校良好的校园文化建设的重要性，德育建设的重要性，以及良好的校园文化对德育建设的促进作用。这种把校园文化对德育的促进作用单方面细化的研究，在教育理论界还较少，本课题研究，意图让全体师生重视校园文化的建设，知道校园文化建设的重要性。对自己、对他人进行潜移默化的影响。校园文化是学校的环境氛围和办学风格的反映，透射出独特的校园精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不仅对师生具有巨大的感染作用，而且通过培养出的人才高素质辐射向社会，其影响是全面、深刻和持久的。学校要实施素质教育，必须建构现代化的校园文化。校园文化对于学生的健康成长和全面发展，具有促进、导向、约束、规范、陶冶等多种功能，直接或间接地影响着学生的思想观念、道德品质、生活方式和行为习惯等各个方面。使学生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、暗示、感染，在“桃李不言”中培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生爱己、爱人、爱国的情感，帮助全体学生树立以社会主义理想道德为核心内容，以科学态度、开拓精神和高尚品德为目标的校园精神，形成团结、和谐、融洽、友好、合作的人际关系和客观、公正、理解、抑恶扬善的集体舆论环境。通过研究进一步完善和优化我校的育人环境，充分发挥校园文化的育人功能。推进我校的德育教育工作。?二、理论基础与依据（一）教育学理论依据?德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。?（二）心理学理论依据心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园环境，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。（三）美学理论依据英国心理学家弗洛伊德曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的”。也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。三、核心概念的界定（一）校园文化校园文化，我国对其定义研究，主要集中在以下几种学说 ：有的学者认为校园文化是一种群众意识 ，是学校根据社会成员的参与以及逐渐养成的认同的群体思想文化意识；有的学者认为校园文化是学校教育体制、教育环境、校风等的综合体现；有的学者认为校园文化是弥漫于学校教师与学生之间的环境氛围等。本课题中的校园文化是指校园物质文化、学校制度文化、校园活动文化。（二）学校德育学校德育是指在教育者的引导下，将一定的社会道德规范和道德要求内化为学生的道德意识，形成学生的道德信念，外化为学生道德行为的过程。德育工作是学校的“灵魂工程”，是大力推进精神文明建设的核心内容，也是增强学生素质，促进学生全面发展的首要任务。四、