《〈论语〉四则》教学设计及反思.docx

《〈论语〉四则》教学设计及反思　　教学目标　　1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。　　2．通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。　　3．吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。　　教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。　　教学重点：熟读成诵。　　教学难点：联系生活，古为今用。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。　　　　他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。同学们，你们知道这位老人是谁吗？对。他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！　　　2、课件出示孔子画像，交流有关资料。　　二、初读课文，了解作者作品　　　师：好，今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》四则。学习文言文，诵读是最基本的方法。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。　　　教师范读。　　　请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。　　　（生放声朗读）　　　师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。“子曰”是什么意思？　　　生齐答：孔子说。　　　师：为什么会有这么多的“子曰”呢？　　　生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。用“子”是表示对老师的尊敬。　　　师：是的，《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。我希望，今天这堂课，我们之间也能展开一场精彩的对话，好吗？　　三、读准节奏，读出文言韵味　　　师：常言道“书读百遍，其意自见”。请大家再读课文，要求对照注释读准字音。　　　（生朗读课文）　　　师：哪位同学来给大家朗读一遍，看看你是否读准了字音。　　　（一生范读课文）　　　点评朗读的情况，注意通假字的读音。　　四、细读课文，领悟道理　　1、四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论。　　2、全班交流。　　　重点理解以下带点的词，以及句子的意思。　　　（1）择其善者而从之，其不善者而改之。　　　　　　 　· 　　　　　　 ·　　　（2）知之为知之，不知为不知，是知也。　　　　　　· ·　　　（3）温故而知新，可以为师矣。　　　　　　· ·　　3、分类整理课文内容。　　　　谈学习态度：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知　　　　谈学习方法：敏以求之温故知新　　五、读后思辨，读出个性见解　　　师：每人的生活经历不同，阅读体验自然也不尽相同。读着你最喜欢的语句，你是否读出了一份智慧，读出了一个自我呢？请大家再品读这些语句，联系自己的独特感受和生活体验谈谈你的见解。　　　生再读背课文。并联系实际说说自己的感受。　　六、课堂总结，激趣探究　　　师：有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。请课后广泛地搜集资料，了解更多有关〈〈论语〉〉的内容。相信一定会让你受益匪浅。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　 　　22、《论语》四则　　　　　　　　　　　谈学习态度：三人行，必有我师　　　知之为知之，不知为不知　　　　　　　　　　　谈学习方法：敏以求之　　　　　　　温故知新　　　　　　教学目标　　1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。　　2．通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。　　3．吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。　　教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。　　教学重点：熟读成诵。　　教学难点：联系生活，古为今用。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、激趣导入　　1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。　　　　他就走过去问他们争辩什么。一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。另一个小孩则认为正好相反。第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显