《一个中国孩子的呼声》教学设计与说明.docx

《一个中国孩子的呼声》教学设计与说明　　教材分析：　　《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。　　预设目标：　　1．认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。　　4．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。　　预设重、难点：　　重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。　　难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。　　教学准备：　　教师：多媒体课件。　　学生：（课前预习）　　1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。　　2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。　　预设流程：　　第一课时　　一、创设情境，引出“呼声”。——入情　　二、　　1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选）及观看一组有关战争的图片。　　2、面对此情此景，你有什么感受？　　（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）　　3、谈话导入课题。　　三、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情　　1、据题质疑：读了课题，你想知道什么？　　2、 学生质疑。　　预设问题一：这个中国孩子是谁？　　预设问题二：他发出什么样的呼声？　　预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？　　预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？　　（教学策略：以学定教。）　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。　　3．教师巡视指导，点拨。　　4．检查读书情况。依据学情，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。　　带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。　　2．检查词语朗读情况：　　轻纱 薄雾　　草丰林茂　繁花似锦 古树参天　著名古刹　　轻柔 清脆　　清纯悦耳　悠悠扬扬　厚重回响 雄浑磅礴(bo)　　（1）第一组注意教音：薄(bo)雾　著名古刹(cha)）。　　（2）第二组注意通过朗读来区分词语的意思。　　四、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情　　1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？　　（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）　　2、情境创设：　　①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？　　②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）　　五、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情　　1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。　　（依据学情，重点感悟）　　相机出示：　　语段一：“　现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”　　语段二：“　啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”　　（抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）　　2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？　　（教学策略