“加法交换律”教学设计与评析.docx

“加法交换律”教学设计与评析　　【教学内容】　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。　　【教学目标】　　1.探索和理解加法交换律，并能灵活运用。　　2.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。　　【教学重难点】　　从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。　　【教学过程】　　一、创设情境，提出问题　　师：同学们，今天是什么节日？　　生：植树节。　　师：对呀，春天是植树的季节（展示课件）。咱们学校也组织了植树活动，一共有多少名同学参加这次活动？它们一共要植多少棵树？你们想不想知道？　　生：想。　　师：（展示课件）这是我们学校植树的信息。　　①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。　　②男生要植树60课，女生要植树44棵。　　你能算出有多少名同学参加植树活动，一共要植多少棵树吗？　　［评析：在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了植树节的情境。这样处理贴近学生生活实际，情景、条件、问题学生都十分熟悉，在这种轻松的气氛中，更有利于学生对知识的学习。］　　　　二、自主探究，寻找规律　　（一）体验加法的意义　　师：请你在练习本上做一做（做完的可以同桌交流）。　　生汇报，师板书。　　①36+22=58（名） 22+36=58（名）　　②60+44=104（棵）44+60=104（棵）　　师：这两个问题都是用加法计算的，谁来说一说，你为什么要用加法？　　学生说想法。　　师小结：这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。　　师：在日常生活中，哪些问题还要用到加法来计算，谁来举一个例子。　　一生举例并例式解答。（师板书）　　师：生活中像这样用加法解决的问题多不多？说一个给同桌听听。　　［评析：结合现实生活情境，体会加法的意义。］　　（二）教学加法交换律　　师：现在请同学们观察这三组算式，你能发现些什么？把你的发现在小组内交流一下。　　小组交流汇报。　　（学生汇报时，让学生结合第一组算式说一说，师根据学生的汇报板书：36+2222+36）　　师：大家看，这两个加数交换了位置，和相等。这两个算式可以怎么样？（板书：=）　　师：第二组算式可以怎样写？　　（生答，师板书：60+44=44+60）　　第三组算式呢？根据学生的回答，师板书。　　师：大家看，这几个小组总结出了这几道算式中的两个加数交换了位置以后，它们的和不变。你们小组的结论和它们一样吗？谁能再来说一说。　　师：这三组算式都是两个加数交换了位置，它们的和没有变。是不是任意的两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？　　生：38+56。　　师：咱们一起来验证一下。　　师板书：　　师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也有这个规律，请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下，然后在小组内交流一下，好吗？　　小组交流，汇报。师板书。　　师：刚才这么多的小组说出了这么多的算式，哪个小组还愿意把你们的结论告诉同学们？　　师：刚才，经过同学们的努力，发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书）　　学生齐读一遍。　　师：这就是今天要学习的内容。（板书课题：加法交换律）　　［评析：在学习加法交换律时，遵循先观察，再交流，让学生初步感知规律；再举例验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学的。在这个过程中，让学生经历知识的形成过程，感受到成功的喜悦，课堂氛围和谐、活泼、宽松。］　　（三）学习用喜欢的方法表示　　师：刚才是咱们自己发现了加法的这个重要的规律，你能不能用喜欢的方法表示出来？　　师：先把你的想法和同桌交流一下。谁来说一说你的想法。　　生汇报，师板书：　　a+b=b+a（师：你能告诉同学们a、b分别表示什么吗？提示学生这两个字母可以是任意的两个数。）　　甲+乙=乙+甲　　△+○=○+△　　师：同学们说出了这么多的办法，通常情况下，我们可以用字母表示。学生齐读一遍（a+b=b+a）。　　［评析：学生用喜欢的方法表示规律，有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。］　　（四）加法的应用　　师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？　　生：验算加法时。　　　　三、练习　　师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，你们呢？还有更高兴的事情呢。　　（展示课件）你们看，森林王国里的小鸟和小鸭，想和同学们来交朋友，你们愿意吗？不过他们可是有备而来，先看看大家的真本领。怎么样，敢