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“单元整体设计的语文支架式教学”构想实例──人教版五年级语文下册第八单元
“单元整体设计的语文支架式教学”构想实例──人教版五年级语文下册第八单元 文章预览 (2)抓住事物特点的表达方法。 本单元四篇课文都注意抓了代表性事物──“花”“小艇”“大象”“色彩”,都写出了代表性事物的特点。抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现,学生不再陌生。本组课文是通过代表性事物的特点展现异国风情。这种表达方法同样需要学生揣摩领会。 (3)比喻的巧妙运用。 比喻这种修辞方法在低年级的学习时学生就有所了解。但是比喻的用法和作用是随着年段而变化的。《翠鸟》《颐和园》《威尼斯的小艇》三篇课文均采用了比喻的方法,但是同一事物比喻的数量不同,分别是一个、两个、三个,所起的效果也不尽相同。在教学中要让学生通过比较进一步体会比喻的作用。 (4)总分结构。 本组课文在篇章结构上还是有着相似之处的,《威尼斯的小艇》第四自然段,《与象共舞》二至五自然段,《彩色的非洲》三至七自然段均采用了先概述后分述的结构方法。总起句(中心句)对把握段意,抓住课文主要内容起到了很大作用。因此在教学本组是要把这种表达方法加以认识,并学习运用到自己的写作当中去。 2.积累课文中优美的词句。 学习语文的要求之一就是积累优美的词句,二年级下册提出“我从课文中找到了……还抄下来了”的提示和要求;三年级也提出了“把优美的词句抄下来的”要求;四年级积累优美词句的指向性加强,如《蟋蟀的住宅》提出“把蟋蟀当做人来写的句子找出来读一读再抄写下来的”的要求;五年级的要求提高了,不仅要抄写,有的还要求背诵。本单元是描写异国风情的,语句优美,用词讲究,更值得学生学习积累。不仅要积累还要品读、运用,这也是高年级学习的要求。 文章预览 (2)抓住事物特点的表达方法。 本单元四篇课文都注意抓了代表性事物──“花”“小艇”“大象”“色彩”,都写出了代表性事物的特点。抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现,学生不再陌生。本组课文是通过代表性事物的特点展现异国风情。这种表达方法同样需要学生揣摩领会。 (3)比喻的巧妙运用。 比喻这种修辞方法在低年级的学习时学生就有所了解。但是比喻的用法和作用是随着年段而变化的。《翠鸟》《颐和园》《威尼斯的小艇》三篇课文均采用了比喻的方法,但是同一事物比喻的数量不同,分别是一个、两个、三个,所起的效果也不尽相同。在教学中要让学生通过比较进一步体会比喻的作用。 (4)总分结构。 本组课文在篇章结构上还是有着相似之处的,《威尼斯的小艇》第四自然段,《与象共舞》二至五自然段,《彩色的非洲》三至七自然段均采用了先概述后分述的结构方法。总起句(中心句)对把握段意,抓住课文主要内容起到了很大作用。因此在教学本组是要把这种表达方法加以认识,并学习运用到自己的写作当中去。 2.积累课文中优美的词句。 学习语文的要求之一就是积累优美的词句,二年级下册提出“我从课文中找到了……还抄下来了”的提示和要求;三年级也提出了“把优美的词句抄下来的”要求;四年级积累优美词句的指向性加强,如《蟋蟀的住宅》提出“把蟋蟀当做人来写的句子找出来读一读再抄写下来的”的要求;五年级的要求提高了,不仅要抄写,有的还要求背诵。本单元是描写异国风情的,语句优美,用词讲究,更值得学生学习积累。不仅要积累还要品读、运用,这也是高年级学习的要求。 文章预览 (2)抓住事物特点的表达方法。 本单元四篇课文都注意抓了代表性事物──“花”“小艇”“大象”“色彩”,都写出了代表性事物的特点。抓事物特点的表达方法在写景课文多有体现,学生不再陌生。本组课文是通过代表性事物的特点展现异国风情。这种表达方法同样需要学生揣摩领会。 (3)比喻的巧妙运用。 比喻这种修辞方法在低年级的学习时学生就有所了解。但是比喻的用法和作用是随着年段而变化的。《翠鸟》《颐和园》《威尼斯的小艇》三篇课文均采用了比喻的方法,但是同一事物比喻的数量不同,分别是一个、两个、三个,所起的效果也不尽相同。在教学中要让学生通过比较进一步体会比喻的作用。 (4)总分结构。 本组课文在篇章结构上还是有着相似之处的,《威尼斯的小艇》第四自然段,《与象共舞》二至五自然段,《彩色的非洲》三至七自然段均采用了先概述后分述的结构方法。总起句(中心句)对把握段意,抓住课文主要内容起到了很大作用。因此在教学本组是要把这种表达方法加以认识,并学习运用到自己的写作当中去。 2.积累课文中优美的词句。 学习语文的要求之一就是积累优美的词句,二年级下册提出“我从课文中找到了……还抄下来了”的提示和要求;三年级也提出了“把优美的词句抄下来的”要求;四年级积累优美词句的指向性加强,如《蟋蟀的住宅》提出“把蟋蟀当做人来写的句子找出来读一读再抄写下来的”的要求;五年级的要求提高了,不仅要抄
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