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(推荐)人教版八年级下册《芦花荡》课堂实录和板书反思 　在平日的随笔或作文中，有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写，用他们自身的话说，一是凑字数，二是读起来文章美。实际学情是：他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。 　读完《芦花荡》这篇小说，给我冲击的教学信息是老头子过于自信与自尊的真实性格和富有诗情画意的白洋淀风光。于是我布置两课时和学生体会讨论这两点。 　一、揣测人物性格 　今年暑假，学生看了一些抗战影片和电视片的镜头，会很快说出特定年代特定人物的性格──爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。在处置这一堂课的教学中，我重点带学生体会这一点，下面是实录片段： 　师：老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国热情和泾渭分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，这只是给老头子贴上几个标签，请同学们想一想，属于老头子自身的个性是什么？ 　生：过于自信与自尊。 　师：“过于”怎么讲？ 　生：就是过分，过了头的意思。 　师：自信过份，往往会怎样？ 　生：会变得自负。 　生：做事不认真，会出过失。 　师：说得很好，过于自尊会有什么结果？ 　生：人会变得自卑起来，做事不能坚持到底。 　师：对，自信过分往往会粗心大意失去应有的警惕，做事有可能出过失；过分自尊会发生自卑心理，失去做事的动力而前功尽弃。小说中，那些地方写了老头子过分自信自尊？请同学们快速浏览，在书上勾画出来。 　（学生浏览勾画，稍后有学生身体坐正，有不少学生举手。） 　师：哪位同学试着说一说？ 　生：二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个小朋友呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。 　生：还有，当鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。 　生：还有一句，大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们！”这个老头子太自负了，太大意了。 　师：我们来看他说的三句话，其中都有“不怕”，无论出现什么情况，他都是一味的“不怕”，因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没有胜利完成。 　师：我们再来讨论，老头子过于自尊的地方呢？ 　生：当大菱受伤后，他感到自身没脸见人，就不想送她们进苇塘。说明他爱面子过了头，为自身的面子，都不想把护送任务继续下去了。 　师：你说得真好！ 　生：老头子非常喜欢这两个女小朋友，他觉得自身平时夸下海口，前面说过，一切安全，可这次却带着挂花的人进去，老脸往哪搁呀？这里写出他的自尊心很强，也看出老头子很朴实很真诚。 　师：你体会得得更细致深入！老人对自身要求非常严格，偶然出了过失，内心非常痛苦和愧疚，这是他质朴与真诚的一面。他的工作失误，自身内疚，两个女小朋友又埋怨他，不信任他，他又怎样找回了自尊？ 　生：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙达鬼子的头。 　师：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩。 　老头子“过于自信与自尊”的形象也得到充沛的展示。老人的功劳与过失都体现在这一点上。 　小说既写了老人性格的优势，也写了性格的缺陷，这样的艺术形象才会真实可感，丰满生动，光彩照人。小说的主人公不是八路军战士，而是白洋淀地区的普通百姓，这样写才贴近生活。 　二、体会小说中景物描写 　师：在平日的随笔和作文中，我发现有不少同学在写叙事性文章的时候，喜欢用景物描写来点缀自身的作品，这个路子是对的，但是景物描写一定要契合环境和人物心境，不能认为，随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。怎样写是恰当的？孙犁先生是这方面的大家，严酷的战争却写得赋有诗情画意，其中交叉了多处景物描写，尤其是和战争环境、人物相谐，我们一起来细细体会。请同学们先找出环境描写的句子。（生从小说开头划起，大约３分钟，陆续抬头，表示划完。） 　师：读一读这些句子好吗？ 　生：按页数、行数读，找出了大局部句子。 　师：还有吗？ 　生：继续读完剩余的景物描写的句子 　师：我们从第一段开始，逐句揣测。你们先同桌交流，你读了此处的景物描写，有什么感受？放在小说开头，它的作用是什么？ 　（生前后左右小声议论，待声音小了下去，我请学生回答，这时大局部举起手，先指一不爱发言的学生答。） 　生：写出白洋淀苇塘的气氛非常恐怖。 　师：从哪句看出来？你的发言要有针对性哦！ 　生：从“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”，“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟和唱歌的声音，白昼它们紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，这两句写出敌人封锁严密，气氛阴森恐怖。 　师：为什么开头要写这样的环境？ 　生：这个故事发生在这样的环境