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国培《小学语文观摩课》学习心得　　国培《小学语文观摩课》学习心得　　今天，我很荣幸的在琼山一小听了两节语文阅读课和一节专家的议评课，听完课后，感觉受益匪浅。　　首先，琼山五小的王老师给我们带来了五年级的一篇课文《谈礼貌》，目的是让学生们懂得讲礼貌的重要性，并在生活中养成说礼貌用语的习惯。　　在这节课中，王老师先让学生们朗读一首儿歌《礼貌用语要记牢》，让学生先对本课知识的学习有一个最初的印象。接着，王老师出示了个很清晰的学习目标，方便学生快速简捷地了解了这节课所要掌握的知识结构，便于学生的自学。然后，王老师出示了一句古训“君子不失色于人，不失口于人”，让学生找找这句古训在文中的意思，提问作者用了这句古训是为了说明什么?借机引导出:礼貌待人是我们中国的优良传统。　　再接着，王老师让学生回到课文找一找，课文用了哪几个例子谈礼貌？抓住第一个例子细化讲解，引导出“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这个道理。在学完第一个例子后，学生自学后两个例子就方便多了。　　 在完成了本课的基本教学目标后，王老师还在课文中穿插扩展：课文抓住了什么的描写呢？（语言、动作、神态）这三个例子都抓住了什么描写？（先举例子后说理）让学生明白了这是篇说理文，以后我们可以参照这篇文章的格式写说理文。　　王老师在本课教学中教态自然，各个环节衔接流畅，学生学起来轻松明快，尤其以课文的扩展让我觉得很有闪光点，为我以后指导学生习作方面给了很大的启发。后面专家的点评也很棒，提了优点，说了美中不足的是教师说得有点多，缺少练笔。我在思考，可不可以把环节这样变？文中也有不少古训，找一找，读一读，再找找它们的意思，读一读。　　 文中举了三个例子印证了这些古训，请和小伙伴们表演读。然后挑三对示范表演，提问：课文中是用了什么描写表现人物的，他们表演到位了吗？举这三个例子都有什么相似写法？你可以参照这写法写一篇关于《谈秩序》的说理文吗？虽然我没有教过高年级，听了课后也会想象自己如何把这课再上一遍，很有趣。　　第二堂课是林俐宏老师上的《望月》，散文。散文很难上好，因为散文的结构框架不明晰，讲究形散神不散，韵味悠长。但林老师通过把课文“月”归为三“月”——江中月、诗中月、心中月，清晰了课文，也得到了专家的好评。我想，如果配上音乐朗读，那散文的味道会不会更浓呢？最后，林老师出示图片让学生说说自己的“月”（专家又说了，没有练笔，我想这环节他们是不是希望改成练笔呢？）这里也可以配上音乐，给文加个“曲中月”嘛！让学生边听边写个《春江花月夜》里的“月”，或者写个《二泉映月》里的“月”？两首曲子里的月不一样，这就很有意思啦。　　 最后是指导课的《如何观课议课》，教我们如何去观课评课，理论性很强，有些深，我不是很懂。不过如果我跟随着大家的脚步，多听听专家的意见，多参考思考《如何观课评课》内容，我应该也会慢慢进步吧？　　　　国培《小学语文观摩课》学习心得　　今天，我很荣幸的在琼山一小听了两节语文阅读课和一节专家的议评课，听完课后，感觉受益匪浅。　　首先，琼山五小的王老师给我们带来了五年级的一篇课文《谈礼貌》，目的是让学生们懂得讲礼貌的重要性，并在生活中养成说礼貌用语的习惯。　　在这节课中，王老师先让学生们朗读一首儿歌《礼貌用语要记牢》，让学生先对本课知识的学习有一个最初的印象。接着，王老师出示了个很清晰的学习目标，方便学生快速简捷地了解了这节课所要掌握的知识结构，便于学生的自学。然后，王老师出示了一句古训“君子不失色于人，不失口于人”，让学生找找这句古训在文中的意思，提问作者用了这句古训是为了说明什么?借机引导出:礼貌待人是我们中国的优良传统。　　再接着，王老师让学生回到课文找一找，课文用了哪几个例子谈礼貌？抓住第一个例子细化讲解，引导出“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这个道理。在学完第一个例子后，学生自学后两个例子就方便多了。　　 在完成了本课的基本教学目标后，王老师还在课文中穿插扩展：课文抓住了什么的描写呢？（语言、动作、神态）这三个例子都抓住了什么描写？（先举例子后说理）让学生明白了这是篇说理文，以后我们可以参照这篇文章的格式写说理文。　　王老师在本课教学中教态自然，各个环节衔接流畅，学生学起来轻松明快，尤其以课文的扩展让我觉得很有闪光点，为我以后指导学生习作方面给了很大的启发。后面专家的点评也很棒，提了优点，说了美中不足的是教师说得有点多，缺少练笔。我在思考，可不可以把环节这样变？文中也有不少古训，找一找，读一读，再找找它们的意思，读一读。　　 文中举了三个例子印证了这些古训，请和小伙伴们表演读。然后挑三对示范表演，提问：课文中是用了什么描写表现人物的，他们表演到位了吗？举这三个例子都有什么相似写法？你可以参照这写法写一篇关于《谈秩序》的说理文吗？虽然我没有教过高年级，听了课后也